关注语文教学发展，解决语文学习困惑。
在语文老师的教学实践中，最头疼的就是教学生写作文。明明都讲得很清楚了，老师兢兢业业，带领阅读分享优秀作文，在班上搞作文学习园地，但整个班的整体写作能力就是不强。语文平均成绩不温不火，让数学老师抢了风头。家长们也不理解，写作文不是语文老师的事吗？干嘛都甩给我们家长？我们家长也不是文豪和作家，哪懂你们语文老师的要求。于是，年轻的老师抱怨自己带了个后进班，有经验的老师抱怨这届学生是自己教过最差的一届。
语文老师如何培养学生的写作“力”，小岛老师为什么没有说是写作能力呢？因为对于大部分小学生来说，写作不应该是能力体现，而是情感表达的一种体现。学生为什么才不会对写作文头疼犯难？是需要他们都理解了写作文，愿意和写作打交道。而不是理解能力，情感的表达，是相互吸引，写作业一样。让学生和写作相互吸引，这个“力”需要语文老师怎么引导呢？除了多鼓励多表扬？还得培养学生的耐力。为什么是耐力呢？又不是体育长跑？小岛老师根据自己的教学经验，来和老师们探讨一下语文写作教学吧。
1、 夸作文，比写评语更有效果。
每一次作文练习，同学们收到老师批改的作业后，打开作文本，看到红色的批改建议，有的同学就开始“鬼哭狼嚎”了。明明我就是写了几个错别字而已，老师有必要让我重写作文吗？开头写得好不就行了，为什么把后面的都让我改了？和重写有什么两样？不愿意改，不愿写，是小学生写作练习的两大难，作为语文老师，我是怎么做到夸作文的呢？
我发现，在作文讲评课上夸作文，学生们都很积极，兴趣很高，这比写评语让他们自己看要有用的多。怎么夸？我平均每个同学给1分钟的时间，或者分两节课，一个一个夸。谁的词写的好，谁的句子写得妙，夸上一顿再转折，如果开头写这么好，中间段落不跟上，就对不起这么优秀的开头，你愿意改改吗？学生走上讲台，结果作文本，点头如捣蒜，开开心心去重写和修改。
