作为语文老师，我的夸作文是把好作文夸到最大化价值，让它成为精品作文，让学生们对写作产生兴趣看到希望，对于水平一般的作文，我的夸，能让他们看到进步的空间，明确自己的不足。对于实在糟糕的作文，我也能夸，从小处着眼，循序渐进，让学生明白，哪怕跑题，哪怕错别字一大堆，我还是得到了老师的认可，我去改，改到进步，改到让老师刮目相看。大家看看，这是不是耐力的培养？
2、 不厌其烦地修改是一场学生和作文的马拉松赛跑
好作文一定是修改出来的，不厌其烦地修改，就是一场学生和作文的马拉松赛跑。很多小学生在刚开始写作的时候，特别珍惜自己的练笔机会，多一个字都不想写。更不要说去修改或者重写了，那都会要命。对于低年级段的孩子，句子不通、错别字、标点乱用，这些作文常见问题，必须修改。尤其是引导学生有主动修改作文的意识，而不是写完了，老师批改了评语就算完事了。
作为语文老师，我也会根据班上学生对写作态度的具体建议，定期举行全班同学一起修改作文的活动。老师分享一篇“烂”作文，带着同学们一起修改，反复修改，最后把这篇作文修改成优秀作文，鼓励学生献计献策，都来挑刺，在这个过程中，学生们都是小老师，都很积极，通过修改练习，就能清楚地知道在写作中有哪些问题。当然，在五六年级以前，学生们对修改别人的作文很积极，修改自己的就沮丧，这都是很正常的，需要老师不断引导。
3、 老师也要拼耐力，教学反思很重要
语文老师也要拼耐力，教学反思很重要。写作“力”的培养，光靠语文老师的伶牙俐齿巧嘴簧舌是不够的，还要让学生看到希望。比如，我会根据班上学生家长的职业调查，充分发挥家长的作用。有从事出版社、编辑、网络媒体工作的家长们，我都会和他们保持联系，希望他们提供给学生作文发表的机会。
