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摘要：随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术为教育领域带来了蓬勃的生命力，并且在幼儿园音乐教学中发挥着独特的作用。笔者在幼儿园实习的过程中，发现了多媒体在使用中存在多媒体设备利用率低，教师不科学地使用多媒体以及教师信息技术水平较低等问题。针对这些问题，笔者提出了多媒体使用的两个基本原则：必要性原则和有效性原则。同时，对多媒体音乐教学提出了以下几点建议：第一是对多媒体音乐教学的优势予以充分肯定。第二是针对幼儿不同年龄阶段采取不同教学策略。第三是提高幼儿教师现代信息技术水平。第四是制作服务于幼儿音乐课堂的优秀课件。
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关键字:幼儿园多媒体技术音乐教学
目 录
一、选题缘由 1
二、研究的目的和意义 1
三、相关研究现状 2
(一)相关概念的界定 2
(二)多媒体技术与教学的相关研究 2
四、研究设计 5
（一）研究方法 5
（二）研究对象 6
（三）预期达到的目标 6
五、研究结果与分析 6
（一）多媒体技术在幼儿园音乐教学中基本使用现状 6
（二） 对现状的分析与思考 8
六、多媒体技术在幼儿园音乐教学中的使用建议 11
（一)音乐教学中多媒体的使用应坚持的基本原则 11
（二)对多媒体技术在音乐教学中的优势予以充分肯定 11
（三）针对幼儿不同年龄阶段采取不同教学策略 12
（四）提高幼儿教师现代信息技术水平 15
（五）制作服务于幼儿音乐课堂的优秀课件 15
七、结语 16
参考文献 18
附录 19
致谢 20
多媒体技术在幼儿园音乐教学中应用状况研究
——以苏州市Y园为例
一、选题缘由
随着信息化时代的到来，科学技术正以其强大的力量改变着我们的日常生活和学习。而新兴的多媒体技术作为一种影响力极大的技术手段，在我们生活的许多领域中都发挥着重要的作用。尤其是多媒体技术进入现代教育领域，引领了教育领域的一次革命。令人关注的是，近年来在幼儿园的教育教学中也发现了多媒体技术的身影，并且为幼儿园教育教学掀开了崭新的一页。多媒体技术的应用为幼儿和教师带来了全新的、多方位的教学体验，它所创设的生动形象、丰富有趣的教学环境极大地提高了幼儿课堂学习效率，满足了幼儿全面发展的需要。笔者此次所要研究的课题正是多媒体技术在幼儿园音乐活动中的应用。音乐教学应该是师生共同发现美和体验美的过程，而多媒体技术的有效使用不仅能把枯燥的音符和复杂的乐理知识生动化，提高课堂效率，还能进一步培养幼儿对艺术的感知能力。
笔者在幼儿园见习过程中观察到，多媒体教学以其生动直观的特点，吸引了广大幼儿教师的密切关注。多媒体在音乐教学中的应用极大地改变了传统的音乐教学模式，但不容忽视的是，它在使用的过程中也暴露了一些问题和弊端。一部分教师过度依赖教学媒体手段，忽视了教学教案的设计准备，片面追求形式主义而忽视教学本身的重要性。除此之外，多媒体的过度使用也会削弱幼儿的主体地位，幼儿主体地位的丧失对教育来说是莫大的悲哀。
那么，在幼儿园音乐教学中到底应不应该使用多媒体呢，怎样使用才是科学合理的呢？笔者将这个值得深究和探讨的问题作为此次论文研究的课题，希望能通过科学的调查和研究，总结出行之有效的多媒体音乐教学的建议，更好地为幼儿音乐教学服务。
二、研究的目的和意义
本次研究的目的：笔者会通过一系列的调查和研究，全面了解多媒体教学条件和音乐教学的现状，科学地分析多媒体音乐教学的利与弊。针对教学中存在的一些问题，提出科学合理的建议，以优化幼儿园多媒体音乐教学形式和效果，培养幼儿对音乐的热爱，促进幼儿全面发展。
本次研究的意义：多媒体技术在幼儿园的应用已经越来越广泛，并且日益发挥着不可替代的作用。然而任何一个新兴事物的产生都会随之带来一系列的问题，多媒体也不例外。这种新兴的教学手段，在幼儿园的教学使用中存在很多的争议和问题。而笔者此次的研究，可以科学地分析多媒体音乐教学的优势与弊端，加深幼儿教师对多媒体教学的理解，以更好的提高课堂效率，发挥其优势作用。
三、相关研究现状
笔者通过收集和分析资料发现，关于多媒体教学的相关文章较多，但是针对幼儿园多媒体教学尤其是音乐教学的研究很少，笔者对现有的书籍和资料进行分析与整理，如下：
(一)相关概念的界定
1.多媒体技术与多媒体教学
多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。它表示包含文字信息、图形信息和声音信息等不同的信息类型的一种综合信息类型。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代化教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。以多种媒体信息作用于学生，达到最优化的教学效果。
2.幼儿园音乐教育活动
幼儿园音乐教育活动课是幼儿园一门支柱教育活动之一，它是以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主、客体相互作用，培养和发展幼儿的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。
3.幼儿园音乐教育的总目标
其一是发展幼儿的艺术思维能力和创造性艺术表达能力；其二是发展幼儿的情感体验、情感表达能力和进行自我情感调控的能力；其三是发展幼儿的自我认识、自我教育的能力和积极、独立的个性品质；其四是发展幼儿的守纪、负责、公正，能合作，善交往的良好社会性品质。
(二)多媒体技术与教学的相关研究
1.多媒体技术在幼儿园音乐教学中的优势
⑴激发幼儿学习兴趣，培养音乐审美意识
美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好”。可见幼儿学习兴趣培养的重要性，而多媒体音乐教学能有效激发幼儿学习兴趣，弥补传统教学的不足，有效提高课堂效率。学者任广利对此也有相同见解，他认为“媒体音乐教学可以反复地重现需要认知的内容，可创造最优的学习情境，增加幼儿的情绪体验，充分调动幼儿多种感官，会起到良好的教学辅助作用”。学者虞潇潇认为“幼儿期思维的典型特点是思维的具体形象性，运用多媒体辅助教学恰好能满足幼儿的需要，促进幼儿形象思维能力不断提高。而把歌曲制作成多媒体课件，通过拟人化的形象演绎，诠释歌曲内容，更能激发幼儿歌唱的*”。在过去的音乐教学中，我们的幼儿教师往往会采用出示挂图、边看边讲，边学边唱的方式。幼儿对于这种传统的教学方式，已经失去了新鲜感和学习的*。原本应该是非常活泼有趣的课堂，却呈现出死气沉沉的状态。幼儿在这样的氛围中，根本无法感受音乐学习的轻松和快乐。而多媒体技术在音乐课堂中的使用，极大地改变了这种状况。学前教育研究者黄芳提出“多媒体教学通过生动形象、色彩鲜艳的动态画面，加以声音播放，具体、直观的展示给幼儿，使原本枯燥的内容变得直观易懂，有利于幼儿感知理解新知识，从而积极愉快地投入到教学活动中”。
⑵突破传统教学模式，创新优化教学形式
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。 而多媒体音乐教学使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，丰富了教学形式，为幼儿提供了一个丰富的、动态的学习环境。幼儿在这样新颖的教学氛围之中，充满了学习音乐的热情和渴望，这对教学来说是非常有益的。学者杜晓梅提出“合理利用多媒体，能够消除不利于幼儿学习的因素，唤醒幼儿的有意注意，使幼儿自觉参与教学活动，增强幼儿认识事物的动力和能力，给幼儿更广泛的发展可能”。同时学者李群认为“在传统的音乐教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，注意力也容易分散。而充满美感多媒体综合信息，能自然地调动学生欣赏音乐的积极性、主动性，在老师的引导下感受音乐，好像身临其境一般。”全新的教学模式，为幼儿的音乐学习带来了全新的体验，也让音乐学习变得有趣、有意义、有吸引力。
⑶极大提高了课堂效率，改善教学质量
学者杜晓梅提出：“幼儿对声音、图像的特殊需求，决定了在幼儿园里实行多媒体教学有着更加积极的意义。多媒体技术在幼儿园的音乐教学中能充分发挥作用，激活幼儿的创造思维，锻炼幼儿的动手、动口能力，获得全面发展”。学者江涛提出：“多媒体教学改变了教师单一讲述的教学方式，使教师能够灵活调控教学要素，也为幼儿提供了更多的与教师交流的时间和机会，使他们能够得到老师更多的鼓励与帮助”。在传统的教学中，教师往往会成为课堂的主导者，主导着整个音乐课堂。而幼儿的任务也仅仅是坐在座位上安静地听讲，这样的课堂是教师一个人的课堂。幼儿只是单纯地作为一个知识的接受者，无条件的接受着从教师口中所传递出来的信息。所谓幼儿与教师的互动，无非只是教师提出问题，幼儿回答问题。这并不是真正意义上的教学互动，幼儿在这个过程中是缺乏主动性的。学者曾文莉也对此进行了肯定，她认为：“有些抽象的音乐意境和画面，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽浑身解数，由于受自身表演限制难以完全表达清楚，使学生难以掌握和理解；多媒体就可以达到事半功倍的效果”。无论我们的教师教学技能和教学基本功有多么的扎实，他们在某些方面肯定存在一定的不足和缺陷。如果教师以正确的心态看待多媒体，并且科学合理地使用多媒体，那么就会使课堂教学更加完善和完美。
2.多媒体技术在教学中存在的争议
笔者通过进一步对资料的收集和整理发现，在多媒体使用过程中，主要存在以下两个比较突出的问题。
⑴过分依赖多媒体音乐教学，忽视教师的主导作用
学者张敬伟在《浅谈多媒体在音乐教学中的应用》一书中提出：在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用。如果盲目地依赖于多媒体技术，把所有教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶”。多媒体技术的优越性是我们所共同认可的，它的合理使用对教学来说是极有力的支持和支撑。但是如果过分强调多媒体的作用，对其产生较强的依赖性，甚至出现没有多媒体就没办法进行正常的教学，那么后果是非常可怕的。教师的教学基本功无论到什么年代，都需要不断地加强和锻炼，并不会因为某种新兴技术的出现而被忽视甚至舍弃。
⑵片面注重多媒体教学形式，忽视实际教学效果
“形式为内容服务，有的幼儿教师不管什么样的课，有没有必要都用多媒体课件。不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。教师简单地将教材内容电子化，这样做不仅冲淡了教学主题，而且教师也无法调节教学进度，教学失去了应有的效果”。这种不加以思考就盲目使用多媒体进行教学的做法是非常不负责任的。一位有责任感的人民教师，是对学生负责的，对自己教学任务负责的。如果多媒体技术变成了教师应付课堂的工具，那么这对教育来说是十分悲哀的，我们非常不愿意看到这样的事情发生在教师的身上。同时，学者朱健也提出了类似的见解，他认为“幼儿由于年龄小，自控能力不强，教师在使用多媒体辅助教学时要注意适度原则。对于多媒体该用的就用，不该用的就不用，实现传统教学与多媒体教学两者的无缝连接”。
总的来说，笔者认为多媒体音乐教学创新了传统的教学模式，为幼儿音乐课堂带来了全新的体验和感受，并且有效提高了课堂教学效率。但是不可否认的是，多媒体音乐教学也存在着很多不足之处，需要引起幼儿教师和幼儿园的必要重视。
四、研究设计
（一）研究方法
本次研究坚持理论与实践相结合的原则，主要运用了文献法、观察法、访谈法、问卷法。
1.观察法
笔者在见习期间针对该园小、中、大三个年级音乐教学中多媒体的使用情况以及幼儿的课堂反应情况进行观察分析，力求在自然情况下全面了解幼儿园多媒体使用的真实状况，将要点分类记录整理。
2.文献法
笔者从中国知网搜索大量关于多媒体与幼儿音乐教学的期刊、报告，结合之前自己积累的关于多媒体技术在幼儿音乐教学中的应用书籍、文献，进行总结分析，从而归纳出已有的研究现状。
3.访谈法
笔者向该园小、中、大三个年级的教师了解多媒体在音乐教学活动中的使用频率以及效果，并且与教师交流对多媒体音乐教学的教学意见、建议。
4.问卷法
针对笔者实习幼儿园进行问卷调查，分析整理数据研究幼儿园多媒体设备安装情况，教师使用频率，教师多媒体技能水平等问题。
（二）研究对象
笔者以见习教师的身份在Y园进行见习，分别观察记录该园小、中、大班多媒体音乐教学的现状及课堂实施效果。
（三）预期达到的目标
希望通过此次研究调查，获得真实、有效、全面的有关多媒体音乐教学现状的资料，学习教师优秀的多媒体音乐教学经验，促进实习生的成长，并针对一些突出的问题提出合理的建议和意见。
五、研究结果与分析
笔者在实习期间通过一系列的调查和研究发现：多媒体硬件设备在幼儿园基本齐全但利用率较低，教师在使用中忽略幼儿主体地位，存在盲目使用多媒体教学等不良现象。这些问题的产生对多媒体辅助音乐教学带来了不良影响。
（一）多媒体技术在幼儿园音乐教学中基本使用现状
1.多媒体教学设备基本齐全，利用率低
笔者见习所在幼儿园共有小班四个，中班五个，大班四个。在见习期间，笔者观察并记录该园所有班级多媒体设备安装情况（表1），结果显示十三个班级中共有十二个班级拥有多媒体硬件设备，且设备均可以正常使用。一个班级没有多媒体设备，该班主任解释多媒体设备出现故障已拿去维修，暂时处于空缺状态。
表1设备统计表
设备统计表
小班 中班 大班 合计
班级数量（个） 4 5 4 13
设备数量（台） 4 5 4 13
可用设备（台） 4 5 3 12
初步的研究结果显示，该园多媒体设备基本齐全，然而多媒体设备的利用情况如何，笔者分别对该园不同年级六名教师进行访谈。在访谈问题音乐教学活动中使用多媒体的频率上，她们这样说道：“这个设备上面规定每个班都得有的，至于上课的时候用不用就看情况了。”“公开课的时候肯定要用的，平时的话，用的少。”“随便吧，想用就用。”“不太用，还要制作课件太麻烦，不如直接上课。”虽然老师们的回答有的直接，有的委婉，但从这些话语中不难看出，该园多媒体音乐教学现状并不乐观，教师上课教学手段随意性较大，笔者根据访谈记录和观察记录制作了多媒体使用频率表（表2）。
