幼儿科学学习的核心就是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。心理学家皮亚杰说：“儿童就是小小科学家。”可见，在生活中，孩子总是对周围世界充满着好奇，具有强烈的探索*。父母应该怎样培养孩子初步的科学探究能力呢？
案例阅读
小优问妈妈：“牙膏为什么会起泡泡呢？”妈妈不知道，上网查询后解释：“因为牙膏中含有表面活性剂，可以清理口腔中的污垢，能够快速发泡。”小优又问：“牙膏为什么会把牙齿刷白？”妈妈又答道：“牙膏的主要成分是摩擦剂和洁净剂，摩擦剂的主要成分是碳酸钙，能够达到除去牙菌斑和沉积色素的效果。”小优露出似懂非懂的表情，继续追问：“用什么样的牙刷才能把牙刷漂亮呢？”“什么样的牙刷都能刷漂亮。”妈妈开始敷衍起来。“那我的牙刷和爸爸的牙刷哪个刷得更漂亮？”小优开始打破砂锅问到底。妈妈失去耐心，开始大声呵斥：“你怎么有这么多问题啊？没看到我在忙吗？走走走，到别的地方玩去。”小优被妈妈突如其来的吼声吓得呆住了……
问题分析
在这个案例中，儿童的探索本身并没有错，问题在于家庭环境的布置和成人的教育态度。在一个个问题形成后，儿童有了强烈的解决问题的*。问题能引发儿童对生活材料的探究，问题成了儿童探究的引子，并刺激他们不断思考如何解决。小优提出自己的问题，其实只是受好奇心的驱使。小优会直接感受到妈妈突然变得很凶、很可怕。感受到妈妈的不友善情绪，孩子主动探索的冲动和愿望可能由此受到了压制，这对于孩子将来的认知发展会产生负面的影响。与其告诉儿童这是什么，不如告诉儿童究竟为什么。
那怎样才能满足孩子探索的*呢？《纲要》指出，儿童是主动学习者，在科学教育活动中，他们是主动的探索者、研究者和发现者，是知识经验的主动建构者。鲁迅先生曾说过：“孩子是可以佩服的。他们常常想到星月以上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”瞧，儿童不仅发现了生活中的科学，还主动运用学过的知识解析生活中的现象，这不正是儿童学科学、用科学的萌芽吗？
儿童天生就对周围世界充满很强烈的好奇心，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出渴望认识周围世界和学习科学的需要。对于儿童来讲，关注及观察事物的现象、了解事物的功能远远要比他们知道现象背后的原理更重要，也更符合儿童认知的特点。父母作为儿童的第一任教师，要善于发现和保护儿童的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导儿童通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助儿童不断积累经验。
父母锦囊
成长原理
自古以来，人类在大自然中进化、生存、发展。儿童在出生之日起就开始对现实生活环境进行探索和认识，对周围自然环境和客观世界的认识简约地重演了人类的认识过程。著名心理学家皮亚杰曾说过：“儿童就是小小科学家。”儿童对周围环境中的事物和现象进行探索并形成解释的过程可称为“儿童的探索研究”。科学探索，是一门自然学科，有助于儿童更好地认识和解释客观世界，能够让孩子大胆思考、敢于质疑，从而培养孩子的辩证思维和创新精神。儿童有着与生俱来的探究*和好奇心，好探、好奇、好问是幼儿的年龄特点和心理特点。探究既是儿童科学学习的目标，也是儿童科学学习的途径。
《指南》明确了探究在科学领域的重要地位，认为探究既是科学学习的目标，也是科学学习的方法。对探究能力的培养、对探索兴趣的激发、对探究过程的体验，都是提升儿童发展初步探究和解决问题能力的关键。
让我们来看看《指南》对幼儿初步探究能力发展目标的阐述。
《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿初步探究能力发展目标的阐述。（来源：南方传媒 广东教育出版社）
在科学教育活动中，家长可以提供观察、操作、实验的机会，引导儿童注意生活中的科学现象，支持、鼓励儿童多观察、多发现、多质疑，为儿童进行独立的科学探索、培养儿童的探究能力打下基础。
方法指导
首先，家长要根据儿童发展的特点，创设、营造愉快的环境，让儿童有使命感，激发儿童的想象力并大胆提出问题。
其次，家长应该积极引导，鼓励孩子探索的勇气。
最后，家长要在探索的过程中提供合适的操作材料。家长在提供材料的时候要注意以下两点：
第一，结合孩子的年龄特点和发展水平，提供有教育价值的材料。3~4岁的孩子经常问各种问题，好奇地摆弄物品。4~5岁的孩子常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。5~6岁的孩子经常动手动脑寻找问题的答案，当在探索中有所发现时会感到兴奋和满足。材料来源于生活，材料是游戏的物质基础，孩子往往会在操作材料的过程中产生联想。因此，尽可能为孩子提供现成的或者由废旧物品和自然物自制的玩具，并鼓励孩子积极去探索。
第二，根据探索的需要，提供丰富、便于幼儿操作与观察的材料。在玩魔术游戏的时候，为了方便孩子观察，应提供透明的容器，让孩子能清楚地看到实验的结果，从而引发孩子的好奇心和探索*。
那么，家长该如何培养儿童的科学探索能力呢？在这里为大家列举几个小妙招：
一、创建小阳台
孩子的科学活动就是探索、实践的过程，从身边的事物开始，家长要引导孩子关注周围的事物，发现其中的奥秘，使孩子从小学会善于观察和发现。如在家里的小阳台种植小盆栽、水中植物、发芽的小豆苗，饲养小动物等，可以让孩子更加开放、轻松、直观地去观察、去探索。让孩子当小小管理员，以看、闻、摸等方法了解植物的生长情况；根据颜色、长度、形状、气味等变化，了解土栽水养所需要的条件、种植的过程及种植的管理，用自己的观察方式记录植物生长过程的变化。孩子随之会产生：“种子为什么种在土里？”“种子什么时候发芽？”“为什么叶子会变黄？”等疑问，这些体验能促进孩子积极探索的*。
二、走进大自然
《指南》里对“亲近自然，喜欢探究”有具体的目标指引，参见下表。
《3—6岁儿童学习与发展指南》对“亲近自然，喜欢探究”的目标指引。（来源：南方传媒 广东教育出版社）
大自然、大社会都是活教材。亲子实践活动，能开阔孩子视野，激发孩子的探索热情，如“一起去植物园”“一起去动物园”“一起去科学馆”等一系列的科学探索活动。家长要引导孩子运用多种感官去发现、寻找大自然中蕴含的科学道理和知识。孩子接触面大了，认识的事物就多了，就会发现问题、提出问题。如为什么茶花有这么多颜色？大象长长的鼻子有什么用？蝴蝶的标本是怎样做成的？等等。当孩子提出问题时，家长要给予赞赏的评价，和孩子一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或者现象，鼓励孩子用眼睛去观察、用手去探索、用脑子去思考，让孩子感受到探索的价值，从而激发更大的探索热情。
三、善于提问题
通过提出问题，引导孩子形成探索的问题。鼓励孩子带着问题去观察、思考，用适宜的方法探究，可以做小实验进行验证寻找答案。孩子不仅观察到事物的奥秘，而且认识到事物的本质。如皮球、轮胎、油桶等物体滚动时都走直线吗？怎样让橡皮泥球浮在水面上？玩风车时，鼓励孩子猜测风车转动方向及速度快慢的原因和条件，并去实践验证。长期以来，不断地提出问题、解决问题，会使孩子的观察能力和思维能力变得敏锐，并学会发现问题，形成爱探索的意识。
德庆县妇联编辑发布
来源：南方传媒、 广东教育出版社、广东学习平台
责任编辑：岑静怡 熊荆荆
