科学活动作为学前儿童五大领域活动之一，是学前儿童重要的教学活动内容，担负着丰富幼儿科学知识、激发幼儿主动探究的兴趣，以及培养幼儿科学探究精神的重要任务。抓住幼儿好奇的天性，充分利用环境创设激发幼儿的探究兴趣，发展探究能力，是开展学前儿童科学教育活动的重要组 成部分。本文主要从学前儿童科学教育环境创设的原则出发， 探究应该怎样为幼儿创设良好的科学探究环境，以促进幼儿 更好地发展。
1 以幼儿为主体，考虑幼儿的特点需要
1.1 内容选择要适合幼儿感知理解，符合幼儿特点
就学前科学教育来说，幼儿的科学不像成人的科学那样深奥抽象，而应该是那些幼儿能接触到的、周围世界中的各种事物和现象。因此，在创设科学教育环境时，应从贴近幼儿生活、和幼儿经验相关的内容进行选择，避免过于抽象。否则孩子不但难以理解，还可能降低他们探索的*和对科学的热情。
1.2 体现的形式要适合幼儿
学前儿童的环境创设应与幼儿身心发展的特点和需要相适应，要考虑到幼儿的可操作性合理进行布置。如活动区的活动用具及材料的大小要适合幼儿；材料应摆放在较矮的架子上，以方便幼儿取放；活动区应利用图片形式进行引导， 告诉孩子应正确的取放材料、使用工具，让孩子学会按序摆放、安全操作。
1.3 考虑尊重孩子的感受，重视幼儿主体作用的发挥
环境的教育性不仅蕴含在环境之中、蕴含在与环境的互动之中，而且也蕴含在环境创设的过程中。在环境创设时， 教师应该让孩子参与到环境创设中来，倾听孩子的建议，顾及孩子的感受。教育工作者应该认识到：孩子参与环境创设， 也是一种认知发展的过程，是一次锻炼的机会。
2 保持物质和精神上的开放性，提供无障碍的探索环境
开放的物质环境能提供给幼儿很好的探索空间，而良好的精神氛围则能保证幼儿有机会能与物质环境充分互动、作用。教师应尽量营造宽松、自由的环境氛围，使幼儿感到安全、自由。这种宽松的心理环境，有利于幼儿自由探索、发现，与环境积极互动。
2.1 营造宽松自由的探索空间和氛围
如果仅仅提供丰富的物质环境，却不让幼儿自由接触， 给幼儿设置过多的限制，那么再华丽的环境布置、再丰富的器材资源也只是摆设。应将所有的材料开放，让幼儿能够自由地触摸、摆弄。同时，在孩子进行尝试探索时尽量不要打断孩子，让兴趣正浓的孩子停止探索活动，给孩子一定自由的支配空间，适当放宽时间计划，让他们能专注于科学探索， 及时地满足好奇心，享受探索的乐趣。
