《一只窝囊的大老虎》原文阅读
我念的那所小学每星期六下午全校开周会，会上总有文艺表演。由十二个班级轮流演出，每个学期，一个照级至多轮到两次。
我没在台上露过面， 因为逢到我们班表演，班主任老师总把我給忘了，角色都派给了班上最机灵的几个小朋友。
看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比划，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我，给我鼓掌是什么味道。
有一回又逢到我们班表演，级任老师在分派角色的时候，我段切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说:“就这样吧，你扮老虎。”
这一回我们应演的是《兄妹历险记),中间有这么一段情节:兄妹俩在森林里述了路，碰上一只老虎。我就扮这只老虎，用不着说话。
于是开始排练。我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸，手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。
演那个哥哥的小朋友问我:“你会豁虎跳吗?”“不会 ”我只好照实说。
“不会豁虎跳算什么老虎”他撇了撇嘴。
没想到到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。
老师真是个通情达理的好老师。她说:“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来一死掉。记住了吗?”
“记住了!”我连忙答应。我有充分的自信，“现在开始排练。你把虎皮和头罩套起来。”
头罩是个纸糊的老虎头:黄底子上也画着黑道道，额角正中还有个“王”字。套在头上，霉糨糊味儿直冲脑门。亏得眼睛那儿挖了两个小窟窿，要不就什么也看不见了。
我就弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示:“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗?向他们扑过去!唉，你怎么不叫哇?嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”
我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。
看来老师对我的演技并不满意，她倒没说什么。那位演哥哥的小朋友话可多了。他说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬。还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没把我撤换，他也只好将就。
终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。
我套上者虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。
我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声一阵阵接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。
老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说:“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想:是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
后来呢?后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。
为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢?我至今还不明白。
第二课时
教学目标：
知识与能力目标：
1、认识“囊、砸”等14个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“段、锅”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
过程与方法目标：
多方式朗读，合作探究，能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
情感态度与价值观目标：
联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
教学过程：
一、复习字词，学习新课
课件出示词语，学生认读
露脸 羡慕 角色 殷切 豁虎跳 撇嘴 霉糨糊 吃亏
哄堂大笑 笨拙 唉声叹气 砸锅 踱来踱去
二、学习第十六至十九自然段，体会“我”演出时的心情变化及变化的原因
1.导入：同学们，上一节课，我们通过一边阅读一边批注，（课件出示上节课表格板书）体会到“我”在选派角色和排练时的心情变化，明白了心情变化的原因。这一节课，我们按照上节课的方法去体会“我”演出时和演出后的心情变化，找到心情变化的原因。
阅读批注法：
1、点画出文章中精彩词句。用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由，也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等），也要写出理由。
2、在精彩句段旁边写出自己的感想、启发。可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法、还可以要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。
3、对文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改。
2.出示“自学单”，提示：读第十六至十九自然段，勾画描写“我”的动作、神态等的语句，体会人物的心情，把你体会到的心情及产生心情的原因批注在旁边。
3.学生根据自学单，完成下列内容。
期待表演 原因：
充满自信 原因：
演出节目 原因：
失败原因及困惑 原因：
4.小组交流批注的内容及角度，小组汇报，班内进行补充。教师相机点拨。
交流预设：
学生1汇报：第十七自然段“我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口”，从“紧张”这个词语，点明了临上场时“我”十分紧张的心情。（出示学生批注图片）
学生2汇报：我有补充，这一段，“立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫”这句话中，从他的动作可以看出他演技很差，显得很笨拙，我觉得这也是他紧张的原因。（出示学生批注图片和表格填写）
小结：学生1根据自己的批注这样填的内容：演出时，“我”的心情很紧张，原因是排练时，小哥哥和老师对“我”的演技不满意。学生1和学生2关注了人物的动作，对写法进行批注，从笨拙的动作，体会到文中“我”紧张。真会学习。
学生3汇报：我联系课文前面的内容，认为他紧张的原因应该还有一个，“我”是第一次上台表演，没什么演出经验。（出示学生填写的表格）
小结：你能联系上文来理解课文，真不错。
学生3汇报：还有，第十八段中，我勾画了这一处“我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠”从这里的动作和神态描写，我体会到他当时很狼狈，由于他的表演让这场戏砸了锅。（出示学生批注图片和填写）
小结：学生3将自己的体会和批注填入了问题：演出后，“我”的心情是尴尬、狼狈，原因是我的表演让这场戏砸了锅。
三、回归整体，尝试开导
1.提问：在演出砸锅后，“我”的心情怎样？
通过刚才的学习，同学们关注了“我”的动作、神态，体会到“我”的紧张、尴尬和狼狈的心情。同学们，结合生活经验，说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”呢？其实，要开导别人，就要设身处地地想对方的心情。我们来读一读这一句话，感受一下文中的我在演出砸锅之后是什么心情吧！
（课件出示句子：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅”）
预设：
学生1汇报：“是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。”
学生2汇报：我感受到文中的“我”有点惭愧、自责，觉得自己很窝囊，没有把老虎扮演好。
教师点拨：为了更好的开导别人，我们还可以说一些鼓励、安慰的话！我们来尝试一下吧！
学生2汇报：别自责了，你为了演好老虎已经很努力了，把老师的要求都做到了，虽然有不足，但是我们都觉得你还是比较顺利地完成了任务。
教师点拨：相信你的话一定会让文中的“我”感到安慰。
学生3汇报：你别难受了，不是每一场演出都十全十美的，我们重在参与。而且你能够反思自己的不足，已经很不错了，相信以后的演出，你会做得更好的。
教师点拨：听了你的鼓励，他心里肯定舒服多了！
同学们，你有没有和文中的“我”类似的经历呢？由于紧张、尴尬、狼狈而记不清当时的情形。把它写下来，和同学交流一下吧！
布置作业：
1、读读课文及批注，回顾课文内容。
2、回忆自己曾经做过惭愧、或者有疑问的事情并写下来（350字）
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