成人在学钢琴的过程中，经常有以下痛点问题：
- 不知道怎么评估老师的水平 / 老师是否适合自己？
- 老师不教乐理，都靠自己自学恶补起来的，钢琴和乐理是分开学的吗？
- 上课历程就是刷书，拜厄弹完599，599完849，有时候也怀疑学琴的意义；
- 回课就是弹完作业，老师再布置新的曲子，长此以往循环往复，找不到目标有些迷茫。
要解决这些问题，我分享一下我用于成人学生的教学理念，希望对老师们的教学有启发，对成人学生们的学习管理和评估也有帮助。
我制作的课程已上线，在知识体系的构建和设计上倾注了很多心力，目前市面上无同类课程，欢迎点击了解：
传统教学是这样上课的：根据教材书本的进度走，一本书弹完了，就晋升到下一本书。比如拜厄→599→849等。我经常能看到诸如此类的问题：
“哈农应该从头到尾每一首连起来弹一遍吗？”
“拜厄弹到xx首了，是否可以开始弹599了？”
“学一年了还在弹599，是不是有点慢了？”
1、我认为，传统教学以及这些问题都存在一个误区：错把学习的形式当成目标本身。
我们学琴的目标，应该是我们希望自己达到一个什么样的水平，获得了什么样的知识。而教材乃至练习曲集，只是达到目标的一种手段和形式。当我们混淆了概念，把形式本身当做目标的时候，我们就经常会以为学琴就是刷书，每次回课就是为了把599里的曲目序号再往上涨几个。
这样的模式虽然能够达到一定的成就，但随之造成的，可能是枯燥的练习、兴趣的下降、目标不明确、对学习、老师或者自己产生怀疑等等；也会在学琴的路上，让很大一部分人中途而废。
2、根据传统教材学曲目，很可能导致乐理知识的学习学的不够全面，甚至老师不教乐理知识。
乐理知识，必学！乐理知识是构建钢琴音乐艺术的基础！学习了乐理之后，你看待每一首谱子的眼光都会发生很大的不同。学钢琴学不学乐理，是筛选老师的一个重要标准。
把曲目当做目的，可能会忽略乐理知识的学习，那我们为何不把要学的乐理知识当做目的，来挑选合适的曲目素材呢？
所以我的教学理念是：我们应该根据所要学会的乐理知识点，和所要达到的技能水平（根据目标），去寻找学习素材（确定手段与形式）；在入门及初级阶段，拒绝只刷书学习，刷书不是不可以，但每首曲子要设计目的，以及融会贯通对应的乐理知识。
由于目前我见过的成人教材都没有足够完整的知识体系；
另一方面，成人的理解能力高，学习速度可以很快，没必要拘于一套冗长枯燥的练习曲集；
因此为了求得让成人的学钢琴时效性最高、效益最大化，我认为最高效、科学的学习方法，是反过来，先确定学钢琴应该具备什么样的知识体系，再根据各个知识点来布置曲目，这些曲目素材可能是来源于我使用过的各种不同的教材曲集，而不是跟着一套教材一首首学下去。
因此这个教学理念的前提条件是：教师手上要有一套现成的完整的知识体系框架，知道学生处于什么阶段程度，应该学习什么知识点，点哪个技能树。学生也清楚自己进行到了规划中的哪一步，有无背离自己的初衷、阶段性的目标在哪里。
所以我为成人学生构建了一套入门、初级到中级应该具备的知识体系，覆盖了“想按部就班学古典钢琴”以及“只想学会弹一些好听的流行曲目”两方面的市场需求，供各位老师借鉴，也供成人学生自我评估；有想通过这一套知识体系科学地学钢琴的成人，请私我关键词【钢琴】获取相关信息。
1、五线谱基本元素
包含了五线谱的线间命名、谱号、拍号、音符、强弱记号等
2、基本音符时值节奏
3、基本弹奏方式与谱面记号
弹奏发力要点、连奏与呼吸、跳音、贴键与高抬指、延音线等
4、五线谱结构感强化
级进、跳进、几组必背音、基础音程结构学习（二~六度）等
5、基础音乐性训练：强弱、渐强渐弱训练
强弱记号、渐强渐弱记号、没有强弱记号时的强弱处理原则
6、变音记号、还原记号及其规则
