在国内，创客教育是一种新型的辅助教学模式，可以帮助青少年掌握基本的科学原理和自然构造，格物斯坦认为一个好的创客教育则需要有优质的创客空间环境作为根据地，才能让创客模式走入千家万户的课堂中。
创客空间绝不只是场地和设备，而是支持创客进行各种制造活动的开放式、创造性社区，旨在用“我能”思维培养创客；创客空间并不仅限于校园，而是要和当地社区居民互动、分享创意和技能。
美国旧金山创客空间噪音桥的创始人Altman M认为，“创客空间是人们可以通过创客行为来探索他们热爱的东西，并且是能得到社区成员支持的实体空间。创客行为意味着最大程度上提升自己的能力并且愿意分享”。在我国，随着政府深入实施创新驱动发展战略、大力推动“大众创业、万众创新”，2015年在各种官方文件中关于“众创空间”的提法越来越多。根据科技部印发的《发展众创空间工作指引》，众创空间是顺应新一轮科技革命和产业变革新趋势、有效满足网络时代大众创新创业需求的新型创业服务平台。
众创空间作为针对早期创业的重要服务载体，为创业者提供低成本的工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间，与科技企业孵化器、加速器、产业园区等共同组成创业孵化链条。众创空间的主要功能是通过创新与创业相结合、线上与线下相结合、孵化与投资相结合，以专业化服务推动创业者应用新技术、开发新产品、开拓新市场、培育新业态。众创空间和创客空间在大多数情况下可以混用，但严格来说，两者又有一定的区别：与创客空间相比，众创空间更强调面向创业者提供创业孵化服务。
创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中，阿童木人工智能一直致力于将创客空间引入各类中小学，至今已有成效，仅在深圳，就有近百家学校与我们达成合作。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说，创客空间还是课程实施的环境，是一个充满活力的场所，教师们会“一反常态”，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。
创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌控学习等。
我们为意愿开展创客空间的学校，提供了一些创客课程的思路：
小学——发明制作一个有趣的玩具；用Scratch简单编程；学习定格动画制作等。
中学——制作组装电动玩具；用简单图形软件绘制个人头像；学会简单的电子元件的焊接；学会用MaKeyMaKey套件组装触控设备等。
高中——用树莓派、Arduino或其他开源硬件解决日常问题；制作自己的机器人；学会编制一个游戏展示你的数学才能等。
综上所述，数字技术与教育的融合，带来了的不仅是幕课，还有创客教育。在学习的个性化时代，二者需要结合互补。学生不但可通过在线学习获得知识，而且还能在学校的创客空间设计制作，发挥创造才能。从这个意义上看，创客运动将成为学习变革的下一个支点。
