本文的学习个人认为要给学生讲解一下写作背景，毕竟年代不一样，学生缺乏感同身受：
宗璞一家在文化大革命中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者的心头。本文作于1982年5月，当时作者的弟弟身患绝症，于1982年10月病逝。作者非常悲痛徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写下此文。
宗璞自幼生于清华园，女性的才情，儒雅的气质，柔中带刚的性格，使得其散文情深意长，隽永如水。故这篇美文教学中可让学生反复朗诵，在读中体会所要表达的思想感情，所以我是把朗读作为重点体会的。
教学中重点的突破主要从赏花，忆花，悟花三部分来完成学习：
第一部分——“赏花”。
看到了什么样的花？按什么顺序描写紫藤罗花？具体怎么描写？
一树繁花，茂盛恣意。
按花瀑——花絮——花朵来描写，从整体到局部的顺序。具体从以下展开描写：
颜色：“一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的”“紫色的大条幅上泛着点点银光，好像迸溅的水花。”形态：“像一条瀑布空中垂下不见其其发端也不见其终极”“盛开的藤萝花朵一串挨着一串，一朵接接着一朵……仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长，在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。”
分写的时候先写每一穗花，花穗的颜色：上浅下深，花的形状：像是一个小小的张满了的帆。
第二部分——“忆花”。
1、看到一树繁花，回忆了十多年前家门口的紫藤萧条冷落的景象，可以看出作者的心情是疑惑，痛楚，遗憾的。（这里要把这种焦虑和悲痛再次结合写作背景，让学生去感受）
2、插叙十多年前家门外的紫藤萝的作用？
用十多年前紫藤罗花的稀落零丁与现在花开的繁盛之间形成对比，突出现在花的生机盎然，用十多年前花的不幸遭遇与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
第三部分——“悟花”。
1、最后两段可谓是文章的点睛之笔，让学生可以圈找出这里的中心句并说明含义。
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
含义：在遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定信念；厄运过后不能让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。可见作者的心情变得宁静，喜悦，振奋。
2、“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”结合文章首句，分析此段话。
首尾均是独句成段。
文章首句“我不由得停住了脚步”内容上强调了紫藤萝花开的繁盛给我带来的意外惊喜，让我从沉思-吸引-驻足，赏花中情感发生变化；结构上开启下文，为下文埋下伏笔。
最后一段“我不觉加快了脚步。”结构上照应开头，收束全文；内容上表明作者从紫藤萝身上汲取力量，要热爱生命，在大好形势下，积极投入到对人生以及美好事物的追求中去。
本课难点的突破结合课后第二题，并让学生从文章中圈画补充出一些美句如下，赏析就不再赘述。
1、“从未见过开的这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色像一条瀑布从空中垂线不见其发端也不见其终极，只是深深浅浅的紫仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，紫色的大条幅上泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
2、“仔细看时才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
3、“有的就是这一竖闪光的盛开的藤萝，花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。我在开花，他们在笑，我在开花，它们嚷嚷。”
4、“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。”
5、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
…………
小结本文艺术手法：
1、托物言志（象征）
2、借景抒情的表现手法。
作业上，必做部分安排课后习题，选做题如下：
1、搜集一些常见的托物言志的物象。如：
莲---象征纯洁，高尚
牡丹---象征富贵
梅---象征坚贞自守
象征高尚。
2、寻找一些咏花的诗句。
本文的常规教学，自我感受还是比较成功的，从紫藤萝写到有关“生死谜”，有关“手足情”，从而领悟到生命的真谛。七年级学生对生命的感悟很少，因为缺少经历与体验，所以适当的“讲讲故事”带入一下效果还是不错的。
