斑鸠孵化可以间断吗,斑鸠孵化后还会回来吗

首页 > 农林牧渔 > 作者:YD1662024-02-02 23:51:32

文:苏州市相城实验中学 | 王克强


校园里,绯红的樱花正在尽情地绽放,温润的桃花正在热烈地盛开,娇羞的蒲公英像星星般点缀在如茵的草地上,池塘边柳浪起伏,群鸟正在婉转啼鸣,其中似乎就有斑鸠的“勃咕咕”声。一段生命成长的故事就此转场。但故事还在延续,还在发展。可以想见,后面的故事,背景一定更加广阔,情节一定更加精彩。毕竟,春天已经到了。

2017 年 3 月 4 日,我发现学校社团活动专用教室的窗台上,有两只斑鸠正在搭窝。于是告诉了“文学社”的全体同学,他们个个兴奋不已。没几日,斑鸠窝就搭好了,二枚晶莹剔透的鸟蛋静静地躺在稀疏的枯枝上,精致洁白,像发光的白玉,让人生出些许怜爱。

斑鸠孵化可以间断吗,斑鸠孵化后还会回来吗(1)

于是,我让文学社全体同学自己策划了一个“我与斑鸠一起成长”的文学社团活动。学生们开始利用课余时间观察斑鸠,他们自主分工:有的负责描绘小斑鸠成长的点滴趣事,有的则负责搜集文献中记载的斑鸠文化知识,他们的记述别开生面,异彩纷呈。

第一组同学采取的是片段作文形式:以过程描写为主体,后附相关资料补充说明的呈现样式。同学们描写道:我们反复观察,发现出入鸟窝的斑鸠并非一只,而是两只。两只斑鸠轮流孵蛋:其中一只胖嘟嘟的,常常流露出慵懒的眼神;另一只斑鸠则纤瘦精干,一副神采奕奕的派头。只要鸟窝里的斑鸠发出一连串“勃咕咕”的叫声,另一只很快就会飞来换班。后面补充相关资料:斑鸠一般孵18 天蛋,小斑鸠就出壳了,之后鸟妈和鸟爸还会用体温温暖小斑鸠 7 天。一般情况是 24 小时不间断孵蛋,上午11 点左右换班,白天是公斑鸠孵,晚上是母斑鸠孵,鸟妈和鸟爸团结一致,从不偷懒。

第二组同学则将观察记录与搜集到的相关知识加以巧妙糅合,写成了一篇夹叙夹议的小作文:

3 月 8 日 12 时 05 分,鸟窝里的斑鸠倏然起身,跳上了空调外机,然后迅疾向蓝天飞去。这时,我们发现两枚晶莹剔透的鸟蛋不见了,出现在眼前的是两只毛茸茸的小雏鸟——两个新生命灿然绽放,似乎整个校园因它们的到来而更显春意盎然。

小雏鸟一动不动地伏在鸟窝中。它们的眼睛还没睁开,脑袋深深地藏在胸前。初春的阳光温暖地抚摸着它们。它们那幼小的、蜷曲的身子在春风中隐隐起伏。虽然呼吸微弱,但那微微的起伏却传递出生命的顽强力量,令同学们激动不已。

据资料上说,斑鸠是家庭观念很强的鸟,鸟巢选址通常由雄鸟完成,然后带雌鸟去看,如果双方都认可,就一起筑巢。孵蛋、喂养小斑鸠,都由雄鸟和雌鸟共同承担,轮流值班。大斑鸠每次飞回来,都会站在空调外机上,望着酣睡中的小斑鸠,发出轻柔而温情的“勃咕咕”声,唤醒它们,接着再飞过去,将它们拥进怀里。见到父母,小斑鸠会伸长脖子,小小的脑袋贴在大斑鸠胸前摩挲撒娇。当大斑鸠张开嘴,小斑鸠就争先恐后把小尖嘴伸进去,享受它们的美餐。资料上所说,大斑鸠找到食物后先在嘴里咀嚼成细末,连同唾液加工成糜浆,含在嘴里飞回窝中,再张开嘴,让宝宝伸嘴进去吮食。

施浩同学说:小鸟的尖嘴伸进去啄和搅,大鸟一定会很痛。这令我们想到父母为了我们,甘愿忍受一切痛苦。目睹大斑鸠哺育小斑鸠的过程,见证它们强大而柔软的爱,令人浮想联翩,震撼感动。

斑鸠孵化可以间断吗,斑鸠孵化后还会回来吗(2)

第三组同学很有创意,他们绘制了小斑鸠成长图,并配以文字说明。

1. 雏鸟昏睡图:开始两天,大斑鸠只喂食一次,除了短暂离巢觅食,其余时间都呆在巢里,用丰厚的羽毛护着宝宝,为它们抵御初春的寒冷。刚出壳的小斑鸠很丑,全身都是凌乱的绒毛,脑袋与身子的比例也很不协调,成天都在昏睡。

2. 雏鸟长翅图:在父母精心呵护下,小斑鸠长得很快。仅仅两三天,肉乎乎的翅膀上就长出了短羽毛,然后变成长羽毛。两个小家伙渐渐变得漂亮起来。小斑鸠在长大,它们的食量每日俱增,一日一餐变成了一日两餐。为了养活雏鸟,大斑鸠更加忙碌,他们不停地飞进飞出,因为需要给孩子寻找更多的食物,才能保证它们的健康成长。

3. 小鸟锻炼图:天气一天天暖和起来,小斑鸠也一天天长大。它们的羽翼逐渐丰满,不仅能站起来,还能从鸟窝这边跳到那边,甚至晃晃悠悠地攀上空调外机。它们扇动翅膀,态度郑重地用尖尖的嘴梳理羽毛,为离开越来越拥挤的鸟窝,飞向广阔天空做着准备。

4. 大鸟呵护图:两只小斑鸠开始表现出不同的个性,一只活泼好动,另一只平静安娴。随着小斑鸠的长大,大斑鸠来鸟巢的次数越来越少。其实它就站在对面教室的楼顶,远远凝望着小斑鸠所在的地方。这种凝视也许既有关怀和呵护,也包含着期待和不舍。我们全组深受启发:生命的成长,鸟与人其实并没有太大的不同,由此才会有这个精彩纷呈的世界。

第四组同学则以散文来呈现本组观察与发现的成果:

……3 月 24 日,又是晴朗的一天。上课前,我们瞅见两只小斑鸠还在鸟巢边蹦跳。下课再去看,鸟窝已经空荡荡,只剩下些许斑斑驳驳的鸟粪。小斑鸠终于飞走了,它们会记得这里吗?它们会想念这个被风吹过、雨打过、被阳光照耀过、被父母的身体温暖过的小小鸟窝吗?它们还会再回来吗?校园里,绯红的樱花正在尽情地绽放,温润的桃花正在热烈地盛开,娇羞的蒲公英像星星般点缀在如茵的草地上,池塘边柳浪起伏,群鸟正在婉转啼鸣,其中似乎就有斑鸠的“勃咕咕”声。一段生命成长的故事就此转场。但故事还在延续,还在发展。可以想见,后面的故事,背景一定更加广阔,情节一定更加精彩。毕竟,春天已经到了。

接下来要把学生们的书面记述文字转化为立体化的可视、可听的文学社团成果,文学社四个学生小组的个性化展示开始了。按照事先的布置,每个小组有主持人、综述人、联想人、文化解读人、图解人这五种角色。各角色的任务分配如下:主持人,组织小组成员发表观点并讨论产生新观点,全程保证讨论有序有效进行;综述人,简述斑鸠成长故事,说出最精彩的部分;联想人,将观察所得与文学作品中的斑鸠情节联系起来,并将作家笔下的斑鸠形象读给本组组员听;文化解读人,解读自然科学文献中的斑鸠文化知识,并对中西斑鸠文化进行对比;图解人,将观察所发现的精彩情节用 PPT 动画表现出来。

每个小组的展示时间为 10 分钟。在展示过程中,学生们根据自身特长,选择合适的角色,或讲述斑鸠成长故事,阐发自己的收获与创见;或讲述文学作品中的斑鸠形象,彰显斑鸠文化;或播放自制动画,描绘斑鸠生活,表达对自然、对生活的热爱。组际交流,互通有无,精彩纷呈,收获多多。

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——END——

来源 | 本文刊于《课堂内外》(中国好老师)2017年06期,原标题《“我”与斑鸠一起成长》

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