YHC萤火虫营地教育——七大课程系列说明
一、自然教师团队成立及培养情况
花溪农场自承担该项目以来，建立专项教学组6人，引进国内外专家指导顾问6人，承担教学研发及实践活动开展。
二、自然教育课程研发及实践情况
花溪农场教学团队在教学实践过程中，将自然课程的目标、重难点、授课方式、意义、课程衍生以及对受众的身心灵发展培养、需求，不断完善和总结，目前已建立六大课程体系，研发100多个单项基础课程用于教学实践，不断地深化优化课程。后期我们将会把所有教案整理成册，再由国内外自然教育专家指导修订，然后作为自然教育课程教材面向未成年人推广。
三、研发课程的内容及教育意义
（一）自然认知
自然界有太多的奥秘等着我们去发现探索和学习，将自然知识真实生动的呈现，激发孩子的探索发现，从而获得知识的积累和心灵的陶冶。
如《做棉花草馍馍》，先要认识常见的可食用的野菜，并在野外自己辨认采摘，孩子们在整个过程中主动去观察，反复寻找，获得的生活经验。
《水流的方向》是我们开设的自然科学课程，在试验中利用地心引力及高低起伏让孩子们自己归纳总结，从刚开始的答案五花八门到之后总结出“由高到低”的方向，完成自然认知，这也是弥补课堂单一枯燥的行之有效的方法。
观察《年轮的秘密》也是在木工创意中加入的自然认知，很多孩子都知道年轮是代表树的年龄，但年轮怎么正确计算、辨识方向、何谓春材秋材等就无从了解了，带给孩子深刻的感官体验，并引导激发其想象力、创造力，之后获得自然知识认知，对自然更加的了解。
另外，在大自然中，我们提倡让孩子主动发现寻找，一朵蒲公英的种子花、一颗野外的小果实、田里一株株的青菜、各种动物的生活习性······都是孩子观察的对象，由兴趣产生行动，由行动引发思考，由思考再展开行动，这种体验深刻而又充满乐趣，让教育回归自然，这才是我们积极倡导的方向。
（二）四季农耕
农耕劳作是人类千百年来的繁衍的根基，早在先秦时期汉族民间流传的《击壤歌》有云：“日出而作，日入而息，凿井而饮，耕田而食。”就描述了乡村闾里人们击打土壤，歌颂太平盛世的情景。汉族民间流传的“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”反映了广大农民的艰辛不易。
农耕文明的地域多样性、民族多元性、历史传承性和乡土民间性，不仅赋予中华文化重要特征，也是中华文化之所以绵延不断、长盛不衰的重要原因。例如培养和孕育出独立自主、自强不息、团结合作、尊老爱幼、勤劳勇敢、吃苦耐劳、勤俭节约等文化传统和核心价值理念，让孩子们参与农耕活动，会让他们动手能留增强的同时更加了解土地，了解农耕文化，产生与自然的情感链接，获得心灵的滋养。
花溪农场根据不同季节的农事安排、24节气进行的自然教育，主要分为：春播、夏种、秋收、冬藏，家长孩子们在活动中体验着劳作的辛苦和收获的喜悦！
