“我入学后一直担任班级的学习委员，两年时间里学到了很多。”河南科技职业大学毕业生曹鹏飞说道。
曹鹏飞是河南科技职业大学首届专升本毕业生，也是我国设立职业教育本科后的第一届毕业生。他学的是计算机应用工程专业，目前已就职于北京一家互联网公司，任软件测试工程师。
谈起两年的大学生活，曹鹏飞认为，学校组织的集中实训能够将所学知识与实践结合，可以提高开发能力，增强合作能力，这也正是实际工作的场景。
河南科技职业大学校长、理事长李海燕表示，职业本科以就业为导向培养学生，不但注重理论知识的学习，对实践技能也十分看重，职业本科大学的毕业生更加适应社会需求，在就业市场上也会越来越有竞争力。
以就业为导向培养学生
记者了解到，河南科技职业大学位于河南省周口市，前身是周口科技职业学院，2018年12月，经教育部批准为全国首批本科职业教育试点高校，2019年5月教育部批准更名为河南科技职业大学，成为全国首批、河南省唯一一所民办非营利性本科层次职业大学。
今年，河南科技职业大学2022年首届本科毕业生是2020年招收的专升本学生，共601人，分布在教育科学学院学前教育专业、建筑工程学院土木工程专业、机电工程学院机械设计制造及其自动化专业、信息工程学院计算机应用工程专业和医学院护理专业。
根据学校提供的数据，学前教育专业175人，已就业165人，薪资待遇4000元左右。土木工程专业49人，已就业42人，毕业生平均薪资6000元以上。机械设计制造及其自动化专业51人，已就业39人，毕业生平均薪资6000元以上。计算机应用工程专业60人，已就业45人，毕业生薪资待遇均在5000元以上。护理专业266人，已就业178人，毕业生的平均薪资为5000元左右。
河南科技职业大学护理专业学生在实习基地实习（资料图片）。学校供图
相较于普通本科毕业生，职教本科毕业生有哪些优势？李海燕认为，在培养内容上，职业教育本科比普通本科多了技能性要求，学生持双证毕业，学校也鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。
“学校计算机专业课程安排得很充实。计算机网络、计算机组成原理、计算机操作系统、数据结构等课程可以打牢学生的基础知识，Python、Java等语言能够提高学生的专业能力。”曹鹏飞说，在学校组织的集中实训中，还能将所学知识结合到实践当中，运用HTML、CSS、JS、数据库、Java，通过同学互助和小组合作的方式完成项目。
记者了解到，曹鹏飞所在的信息工程学院，与河南中原聚信网络科技有限公司共同建立了软件技术研发学院。
企业根据发展需要，在学校建立办公场所，将项目带进学校，企业的项目工程师和老师一起推进项目并将项目实施完成。同时，老师将项目带进课堂实施项目教学。
李海燕说，学生通过项目教学既学到了专业知识，又掌握了专业技能，对当前社会发展所需要的人才也很清楚。明确了努力方向后，学生们不断通过企业真实场景进行学习锻炼，将来可实现与就业岗位无缝对接。
河南科技职业大学机电工程学院学生在实训基地学习（资料图片）。学校供图
实践教学课时占总课时50%以上
作为教育部首批本科职业教育试点高校，河南科技职业大学的办学定位是立足周口、面向河南、辐射全国，为服务地方区域经济社会发展和产业结构调整培养高层次技术技能人才。
李海燕介绍，学校多年来已与国内170多家企业建立了校企合作关系，让优势专业与周口区域经济支柱产业紧密对接。目前，学校与省内外知名企业、单位合作建立了4个产教融合实训基地、3个协同创新科研中心。
学校升本以后，人才培养方式更加凸显职教属性和特色，围绕区域经济发展需求设置专业。
比如，依托周口临港经济发展优势、面向港口物流方向，学校设置了现代物流管理专业，与周口港区、周口物流与采购联合协会合作筹建“港口物流协同创新中心”，并与京东物流公司联合攻关省级产教融合项目；与河南贰仟家物流公司、河南万果园实业集团有限公司、河南亿星集团实业有限公司签订了联合培养协议。
在人才培养方式上，学校采用“校政行企”联动制定人才培养方案，强调理论和实践训练并重，以培养联结研发环节与生产环节的高层次技术技能人才为主。
李海燕进一步介绍了“校政行企”人才培养方案。其中，培养规格比普通本科增加了技术技能要求，强化实践教学，实践教学课时占总课时的50%以上。同时，对应职业岗位群编制课程体系，将新技术、新工艺、新标准纳入课程内容。
在评价方式上，采用“实践技能 综合素质”的评价方式，更加注重学生的工程实践能力评价、行业企业评价，重点评价学生的职业岗位适用度。
为了满足专业发展和人才培养需求，河南科技职业大学还推进人才强校战略，加强师资队伍建设。
据介绍，学校现有专任教师1137人，全日制本科、专科在校生20034人，生师比为17.62:1。有兼职教师103人，占专任教师总数的9.1%。
专任教师队伍中，具有副高级及以上专业技术职务者412人（其中教授135人），占专任教师总数的36.24%。具有硕士研究生及以上学历的教师541人（其中博士63人），占专任教师总数的47.58％。“双师型”教师459人，占专任教师总数的40.37%。
李海燕表示，由于学校升本时间短，职业本科办学没有成熟的可借鉴模式，有些工作还需要进一步完善。未来，学校将继续完善职业本科人才培养模式，创新技术技能培训模式，提高学生职业资格证过关率。同时，进一步修订完善教学质量标准和课程标准，并加快推进产教融合，与企业就科技创新、产品开发、资源共享等方面开展深度合作。
新京报记者 苏季
编辑 缪晨霞 校对 李铭
