【设计意图】Jigsaw-reading 是体验式教学的重要模式。学生通过小组集体思考、讨论、交流和合作，有效地提高了综合运用语言的能力。同时，合作学习的方式也让学生之间可以互帮互助，更激发了组内部分学困生的学习动力。而和其他小组之间的互动问答活动，则缩小了任务组和观众组之间的信息差。更重要的是，这种问答活动建构了一种有意义的交流。最后，在学生对语篇材料分解学习的基础上，教师将文章复原完整，进一步加深学生对故事的理解，提高阅读能力。
Step 3.Post-reading
1.Make a chant according to the story.
T：Here is a chant about the story.Please help me choose the right words and phrases to finish it.
Ss：The wind blows, the rain falls...
T：Excellent! Now let’s chant with the music.
Ss：In spring, in spring...
（如果时间允许，教师可以带领学生进行各种形式的chant 演绎，如按照jigsaw 中所分的小组进行各自板块的chant 吟诵，或者男女生朗读竞赛。）
2.Discussion：What would you say to Little Squirrel?
T：At the end of the story,Little Squirrel is very sad because he knows Little Leaf will die.But Little Leaf smiles.I can’t understand.Why does Little Leaf smile? And if you were Little Leaf, what would you say to Little Squirrel? Discuss in pairs now.
S1：Don’t be sad, Little Squirrel.I will come back next spring.
S2：Little Squirrel, I will see you next year.
S3：Don’t cry, Little Squirrel.I die, but I nourish the tree.
...
T：Good.All of you have good ideas.Little Leaf’s spirit reminds me of a Chinese poem.What’s that?
Ss：落红不是无情物，化作春泥更护花。
T：Perfect.I think Little Leaf and all the other leaves are very great.They die in winter but that is a kind of life cycle for them.
3.Conclusion.
T：Now, what do you think of Little Leaf?
S1：I think he is very kind and great.
S2：I think his life is short but he devotes himself to others.
...
（学生在表述自己观点时会受到词汇量的限制，为了鼓励学生大胆发言，此时教师可先让学生适当使用部分中文词汇表述，然后教师再用英文陈述。）
T：I like your opinions on Little Leaf.He gives love and energy.Meanwhile, he receives admiration and friendship.L-EA-F, that’s Leaf.I hope all of you guys can enjoy your life,just like Little Leaf.
【设计意图】在读后环节，教师先设计了一个基于文本的chant练习，通过体裁的转化，将复杂的文本转化为语言精练易上口的儿歌。而所填的信息都是关于Little Leaf 在不同季节的关键活动。通过音乐的配合，不仅大大增加了学生的语言学习兴趣，还降低了学生朗诵和记忆的困难。而在chant 之后的discussion 和conclusion 活动，则是在Little Leaf四季变化尝试的基础上，挖掘它精神层面的价值，同时揭示很多生命循环的规律。教师巧妙地将中国的古诗和这个英文故事结合起来，将两种文化进行了很好的融合，体现了对于学生跨文化意识的培养。
Step 4.Homework
1.Share the story with your family members.
2.Draw a mind map of“leaves”.
【设计意图】作为绘本学习的教学目标之一就是让学生读完故事之后能理解并简单讲述出来，所以布置这种复述性质的家庭作业是故事阅读学习的一种延伸。而关于leaves 思维导图的设计则是在课堂教学基础上的一个拓展。在绘本学习的开始，教师便利用思维导图让学生开展brainstorm。学生在未学习之前只能简单对树叶的形状、颜色等进行描述。而经过教学，学生则可以发散树叶的更多方面的信息，如它们的自然规律、它们的精神，甚至和树叶有关的一些中国文化的信息。这种mind map 作业的布置不仅有助于学生思维能力的提高，还让学生将语言知识迁移到现实生活的各个方面，培养了学生综合运用语言的能力。
文/周春燕
