教学目标：
1.了解句子的成分及表示方法
2.熟练掌握划分句子的成分
3.句子的分类
教学重点：了解句子的成分
教学难点：划分句子成分
教学过程：3课时
第一课时
句子是语言中实际运用的单位，每一句话表达一个相对完整的意思。词或短语可以组成句子，也可以单独作句子。词或短语在带上语调成句之前，只是句子的建筑材料，是备用单位；句子则是用词或短语这些建筑材料构造的成品，是使用单位。词或短语进入句子以后相互之间发生不同的关系，他们在这种关系中所充当的职务叫做句子成分。了解句子成分及其关系是语法分析最重要的任务。
句法成分是短语和句法结构的组成成分。
句法成分：主语-谓语，动语-宾语，定语-中心语，状语-中心语，中心语-补语。每一个句法成分总是与另一个句法成分相依存，发生一定的语法关系。
句法成分 | 句法成分 | 语法关系 | 举例 |
主语 | 谓语 | 陈述关系（主谓关系） | 他勤奋 |
动语 | 宾语 | 支配或关涉关系（动宾关系） | 写文章 |
定语 ( ) | 中心语 | 修饰限制关系（定中关系） | (新)书 |
状语 [ ] | 中心语 | 修饰限制关系（状中关系） | [都]看 |
中心语 | 补语 <> | 补充说明关系（中补关系） | 看<完> |
主语和谓语
主语是句子里被陈述的对象，谓语是用来陈述主语的。在一般情况下，主语在前，谓语在后。
（1）大伙都散了。（《分马》）
（2）满树浅黄色的小花，并不出众。（《荔枝蜜》）
（3）我最不能忘记的是他的背影。（《背影》）
（4）利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学。（《大自然的语言》）
（5）那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面， 组成了一幅庄严绚丽的画图。（《雄伟的人民大会堂》）
这几句的主语是“大伙”“满树浅黄色的小花”“我最不能忘记的”“利用物候知识来研究农业生产”“那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面”，这几句的谓语是“都散了”“并不出众”“是”“已经发展为”“组成了”。
把中心词看成是主语和谓语也是可以的。如：
（6）一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。（《驿路梨花》）
（7）其实这种缩微技术，早在十九世纪普法战争时候就使用过了。（《从甲骨文到缩微图书馆》）
可以认为“竹床”“技术”是主语，可以认为“铺”“使用”是谓语。
表示方法：
主语下面加双横线“主语”（双下划线显示不出来）；谓语下面用单横线“谓语”。
宾语和补语
宾语往往表示动作支配的对象，并且总是处在动词的后头。补语是动词、形容词后面的补充成分。如：
（1）桥脚上站着一个人，却是我们母亲。（鲁迅《社戏》）
（2）我最不能忘记的是他的背影。（《背影》）
（3）萧队长说过：先进的要带落后的。（《分马》）
（4）列宁主义认为：资本主义国家的无产阶级要拥护殖民地半殖民地人民的解放斗争，殖民地半殖民地的无产阶级要拥护资本主义国家的无产阶级的解放斗争，世界革命才能胜利。（《纪念白求恩》）
还有一种宾语叫做"双宾语"，如：
（5）人们叫它 故宫。（《故宫博物院》）
（6）我给她 一本书。
“它”“她”是近宾语（间接宾语），“故宫”“一本书”是远宾语（直接宾语）。
（7）说起来可笑，小时候有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫<一下>，痛得我差点儿跌<下来>。（《荔枝蜜》）
（8）我独自一人游荡<在田野里>。（《挖荠菜》）
（9）从化的荔枝树多得<像一片碧绿的大海>，开花时节，那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得<忘记早晚>，有时还趁着月色采花酿蜜。（《荔枝蜜》）
（10）我那时真是聪明<过分>。（《背影》）
（11）年纪比我大的人，往往如此，我遇见过<好几回>了。（《从百草园到三味书屋》）
尖括号里的全是补语，都补充说明了前面的动词、形容词。
表示方法：
在宾语下面加波浪线“宾语”来表示；补语用单书名号“<>”来表示
定语和状语
定语是名词性词语的修饰成分，状语是动词性、形容词性词语的修饰成分。
（1）这时我看见（他）的背影，（我）的泪很快地流下来了。（《背影》）
（2）可我，总还是怀念那（长在野地里）的荠菜，就像怀念（那些与自己共过患难）的老朋友一样。（《挖荠菜》）
（3）老远就看见（镶嵌在正门顶上）的国徽的闪闪金光。（《雄伟的人民大会堂》）
（4）李四光[这一生中][还从来]没有过一次[这样]舒畅和快乐的谈话。（《地质之光》）
（5）他们[只]认得钱，托他们只是[白]托！而且我[这样]大年纪的人，难道[还][不]能料理自己么?（朱自清《背影》）
（6）说到这里，我们两人都[不约而同]地站了起来，[沿着草坪旁用卵石铺成的小径] 走到"北海"跟前。（萧乾《枣核》）
圆括号“（）”里的是定语，方括号“[]”里的是状语。
规则：可以遵循谓前为状，谓后为补的规则;注意“的”，“得”，“地”三字。“的”前为定语，“地”前为状语，“得”后为补语。
找句子主干要注意的问题：
1、碰到有否定副词（不、没、没有）、能愿动词（要、能、应该）、动态助词（着、了、过）等的句子要把这些词保留在句子主干中。
如：我不看无聊的书刊。 主干：我不看书刊。
你应该忘记昨天的不光彩事。主干：你应该忘记事。
我的思想感情的潮水，在放纵地奔流着。主干：潮水奔流着。
2、主语、谓语、宾语的中心词是并列结构的，要把整个并列结构找出。
如：赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。 主干：技术水平和艺术价值显示智慧和力量。
3、主谓短语作宾语的句子应把整个短语（提取主干后）保留在主干里。
如：我清楚地看见他来了。 主干：我看见他来了。
4、动宾短语做主语时，只提取其主干。
如：如何尽快提高学生对“非连续性文本”的阅读能力，已成为目前我区全体语文教师必须面对和研究的问题。 主干：提高学生阅读能力成为问题。
5、对连动句提取主干时，要留下每一个动词及其宾语。
如：下课后，老师急匆匆地夹起书走下讲台。 主干：老师夹起书走下讲台。
6、复指短语（同位短语）在主干是应同时提取保留。
7、兼语短语的主从句都只提取主干。
8、回顾检查是否符合句子的原意。
