二用导图，突破目标重难点
这是课堂最重要的环节，共出示三幅导图，从不同角度，层层推进，引领学生深入思考。
第一步，出示表格让学生填写。学生将借助填写表格学会归纳概括典型事件及人物品质。
在这一环节中，我用了大量的时间引导学生去挖掘这些事件中究竟哪个词语，哪句话最能刻画出母亲的性格及品质。
如母亲的勤劳如何体现？
学生一一找到“总是天不亮就起床”的“总是”；找到“生我前一分钟还在灶上煮饭”的“一分钟”；找到“八十五岁还在不辍劳作、纺棉”等等。
如母亲的坚强如何体现？
学生找到退佃搬家一事中的地主“威胁”“逼”，“大年三十”“一家人被迫分散”“天灾”“悲惨遭遇”“不灰心”。
如母亲的深明大义如何体现？
学生找到我参加新军和同盟会时“瞒”着母亲。为什么瞒着？因为新旧思想冲突厉害，会打仗，会牺牲。哪有母亲会希望儿子死掉的，但母亲不反对还有许多“慰勉”。
学生找到这样的语句：朱德加入共产党后，与家庭完全隔绝，也没有给母亲寄钱，因而母亲独自撑起一家人生活，但母亲知道儿子做的事业，知道党的困难，依然过着勤苦的生活。
现在整理这些课堂，好似很简单，但事实上我和学生的对话很艰难。多年来学生养成的阅读习惯是浅阅读，能归纳出事件，也能说出品质，但缺乏深入思考。尤其是抓住重点词语去思考，还很欠缺。所以我对此早有预料，我绝对不代替他们思考，用尽各种办法逼着他们思考。其中之一就是小组加分，分数最高的小组奖品是大冰的书《我不》。
第二步，出示时间轴线图，让学生说出自己的发现。
将同学们找到的这些事件用时间轴线图的方式呈现，可以让学生生动直观的了解人物传记的特点之一是按照时间顺序记叙典型事件。
第三步，出示鱼骨图，让学生填写。
借助鱼骨图，让学生学会将事件分类，分清哪些事件是写母亲对家庭所做的贡献，哪些是对民族做出的贡献？在梳理的过程中学生会发现勤劳是很多母亲都会有的品质，但是对民族的贡献确是这位母亲独有的。这也正是这位母亲的伟大之处。学生就可以从另一个角度思考典型事件之所以典型的原因。
三张图，让母亲的形象更加丰满，让学生的理解更加到位，学习目标也得到很好的落实。老师借助导图，根据知识的结构特征、学生原有的思维，可以很好由具体到抽象、最低级到高级地训练学生思维。
