本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。
一、辨析题(30分)
教育应符合学生的身心发展规律，因此教师要根据学生的现有发展水平实施教育，超前于现在发展水平去教育学生就是揠苗助长。请对这一观点作出判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字
【参考答案一】此观点是错误的。
个体身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性以及个别差异性，新课改的学生观也表明学生是发展的人，具有自身的发展规律，在对学生进行教育时，应遵循学生的身心发展规律，科学施教。
教师在教学时应该考虑学生的现有水平，做到循序渐进，但并不表示只能将教学内容局限在学生的现有水平上。首先，维果斯基的最近发展区理论，明确说明，教学应该走在学生发展前面，即教学难度应该处于学生现有水平和即将能够达到的水平中间，这样的教学任务最有利于学生的发展。其次，教学原则中的量力性教学原则也要求，教学中应恰当地把握教学难度，防止教学任务难度低于或者高于学生的实际程度，如果仅根据学生的现有水平进行施教，违背了新课改学生观中学生是一个发展的人，具有巨大的发展潜能这一理念。
在实际教学中应该结合学生的现有水平以及潜在水平，最大限度地发挥学生的潜力。
【参考答案二】题干说法是错误的。教学应该走在发展的前面，老师要根据学生的现有水平，设置适当超前的内容，提高学生的能力。
教育其根本目的是促进学生的学习与发展，因此教学实施应该充分考虑学生的现有水平，老师在备课中除了备教材、教法外要充分备学生，原因就是只有充分了解学生身心发展规律、学生的现有水平才能更好地组织教学，但仅顾及现有水平，学生很难从现有水平能完成的任务中获得成长，因此教学过程中内容、难度要适当超出学生的现有发展水平。
根据维果斯基提出的最近发展区理论，儿童的最近发展区是指儿童现有水平与可达到水平之间的差异，因此要适当的超过现在的发展水平，即维果斯基提出的教学应该走在发展的前面，并且新课改的学生观告诉我们学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，因此在符合量力性原则的情况下，老师要给学生布置超过现有发展水平的、适当难度的任务，帮助学生获得成长。
在教学中应该根据现有水平设置适当超前的任务以发挥学生的潜能。
二、案例分析(60分)
《风筝》一文主要描写了童年的“我”和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景，以下是某小学三年级语文李老师两次授课的教学片段。
片段一(摘自2017年10月27日三年级1班的课堂教学实录)
李老师：小明，这篇年课文写了三件事情，分别是哪些呢?
小明：做风筝、放风筝、找风筝。
李老师：做风筝的时候，作者是什么心情，小明你接着说一下。
小明：是快活的，
李老师：为什么?
小明：(没有回答)
李老师：(见小明没有回答，随即转身面向全班同学)其他同学有知道吗?
全体学生：(没有回答)
李老师：(显得有点着急了，我的意思是说，从文中第几自然段看出来他的心情是快活的?小丽，你来说一下。
小丽：第二自然段……
李老师：放风筝呢?
全体学生：(七嘴八舌)“第三自然段”“还是快话的”……
李老师：对，放风筝时的心情也是快话的，在第三自然段可以看出来。
小军：(脱口而出)老师，老师，我放过风筝，只有拼命地跑，一点儿也不快活……
李老师：(打断了小军的话)找风筝呢?
……
评课环节有老师指出，这节课的教学重点是让学生抓住关键词句，体会文中孩子们在“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟风筝带给孩子们的乐趣。这节课上李老师主要采用的是教师问学生答的教学方式，虽然提问了50多次，但以事实性问题为主，不能很好地达成教学目标、促进学生语文核心素养的发展。建议李老师改进教学方式，比如采用自主探究、小组合作等式。
片段二(摘自2017年10月30日三年级2班的听课记录)：
根据老师们的建议，李老师调整教学方案，并在三年级2班实施教学。
上课伊始，李老师按座位将学生就近分成4人一组，给每组下发一份小组合作学习任务单(见下表)，要求学生完成任务单中的任务。
小组合作学习任务单
请在小组内完成以下任务(限时15分钟)：
1. 默读课文，用横线勾画出能够表现心情的语句。
2. 圈出关键词语，写出此时文中孩子的心情。
3. 联系上下文或生活实际简单谈感受。
4. 填写表格。
事情关键词语文中孩子们的心情自己的感受
做风筝
放风筝
找风筝
5. 小组汇报：1.说清楚勾画的语句;2.说清楚找到的关键词;3.准确概括文中孩子的心情;4.真实表达自己的感受;5.有感情的朗读。
学生拿到任务单后，直接开始讨论。
讨论过程中，有的组一直在讨论自己放风筝时的感受，没有人填写任务单，有的组是一个人在填写任务单，其他同学要么在课本上圈点、批注，要么在发呆。
10分钟过去了，学生合作讨论进展很慢，没有小组能够完成任务。这时老师提醒大家，要按照任务单的要求完成任务，忌独立默读，圈画，要进行讨论交流。
15分钟过去了，大部分小组仍没有完成任务，直到20分钟时所有小组的任务才基本完成。
汇报环节，有的组互相推诿，都不愿意发言;有的组只汇报了部分内容;有的组汇报的语句关键词和心情感受并不准确。
请根据以上案例，回答下列问题:
1.结合三年级1班授课情况，谈谈教师课堂提问的设计和实施应注意哪些问题。
要求：、准确字数不超过200字。
【参考答案】
设计环节：首先，要恰当把握问题难度，清晰的设置问题且问题要具有启发性。李老师直接问学生体现了哪三件事不具有启发性，且因问题难度过大比较模糊，导致课堂出现冷场现象。
实施环节：首先，要关注全体学生的意见。李老师先是只问小明，后又忽略了小军的意见显然没有面向全体学生。其次，要做到教师主导与学生主体相统一。面对冷场现象李老师缺乏教育机智，没有注重引导学生而是机械执行课堂任务。
2.针对三年级2班小组合作学习中存在的问题，请给李老师提出教学改进建议。
要求：问题明确，建议合理，条理清晰，字数不超过400字。
【参考答案】
问题及对策：
1.李老师按学生座位就近分组不符合分组原则。应根据学生的实际情况和特点进行科学分组，做到组间同质，组内异质;
2.李老师下发任务后未对任务和讨论环节的进行解释引导，学生拿到任务直接讨论，缺失了小组讨论中教师的主导作用。应该给学生积极的引导，并对任务要求做详细规定;
3.李老师布置任务的时间设置不合理，没有考虑学生的实际情况，导致学生在规定时间内未完成或马马虎虎完成。应综合任务和学生的实际情况制定合理的时间安排;
4.任务分工不明确，任务设置比较死板，没有调动全体学生的积极参与，导致有的学生讨论中发呆，发言环节互相推诿。应该引导学生明确分工，设置活泼灵活的活动环节，调动全体学生的积极参与;
5.李老师重结论轻过程，一味强调关注学生任务是否完成，汇报的语句词语和感受是否正确。而忽视学生的在过程中的体验。应鼓励学生大胆谈感受，允许不同见解的存在，充分关注学生在讨论过程中的感受，真正确立学生的主体地位。
3.结合李老师两次授课情况，谈谈如何提高教师自身的教学能力。
要求：结合案例阐述，条理清晰，字教不超过400
【参考答案】
首先，教师应该通过进修培训，积极学习素质教育和新课改的理念，树立正确的教育观念，切实理解以人为本新课改的理念，真正做到以学生为主体。材料中的两则授课片段中都暴露出了李老师未根据学生的实际情况设计课堂，关注学生在学习过程中的体验和感受，我们在实际中应避免。
其次，教师应该树立终身学习的观念，通过阅读专业书籍、网络学习等方式，不断拓宽视野，丰富自己的知识结构。材料中李老师的提问环节和讨论环节设置不成功，体现出了他没有掌握丰富教育理论知识和实践教育经验，应通过不断学习进行弥补短板。
再次，教师应该注重合作交流，加强总结与反思。李老师应该认真反思评课老师和学生的反馈，总结经验，提升自己的教育教学水平。
最后，教师应该通过观摩学习、日常经验积累，提升教育机智，根据实际情况灵活改变教学方式，做到预设和生成的统一。防止出现由于教育机智不够，导致课堂效果不佳这一情况的出现。
三、活动方案设计(60分)
班会课上，学生们纷纷谈论自己未来的人生理想。
小可说：“我想当医生，能治病救人，多崇高呀!”
明明说：“我想当宇航员，探索宇宙的奥秘。”
婷婷说：“我想当明星，既风光，还可以轻松挣大钱。”
……
小方说自己的理想是长大后当农民时,他的话引发了同学们的哄笑和议论。
“哦?难道小方当农民的理想有问题吗?我们的日常生活能离开农民的勤劳动吗?”听班主任
张老师这么一问，学生们一下子都安静下来，陷入了沉思。
“老师，听您的意思，似乎当农民还是一种不错的选择?”小丁低声地说出了心中的疑惑。
“同学们，职业不分高低贵贱,职业理想完全可以多样化。我们可以选择做一个高级白领、政府官员、企业家，也可以选择做农民……”张老师接着说。
张老师知道只靠一堂班会课，不一定就能让学生真正懂得这些道理,那么,如何才能引导学生正确认识不同职业的价值，规划自来的人生呢?
假如你是张老师,请针对讨论中反映出的问题,设计一个主题教育活动方案。要求完成以下具
体任务:
1.拟定活动方案的主题。
要求：主题鲜明，概括准确，字数不超过25字。
2.阐述活动方案设计的依据。
要求：合理清晰，表达简洁，字数不超过100字。
3.写出活动方案的目标、内容与过程。
要求：目标明确，内容充实，措施得当，具有针对性和可操作性，字数600字。
4.如果该方案付诸实施,你将如何评估其效果?
要求：指标恰当，方法可行，字数不超过100字。
【参考答案】
活动主题：《我长大了想当…...》(小学三年级)(20字)
设计依据：当今人们价值观多元，小学生辨别是非意识较差;小学生价值观尚未形成，加上其可塑性强，容易受到周围事物的影响。小学阶段的教育任务之一是对未来有初步的思考。结合学生出现的困惑，设计本次活动。(97字)
活动目标：
1.学生能了解更多职业种类，能正确认识各种职业。
2.学生能够在生活中做到尊重各种职业，懂礼貌。
3.学生能树立正确的职业理念，初步选择自己喜欢的职业。
活动内容与过程：
第一阶段：了解你身边的职业(1周)
课外和周末，请小朋友们了解身边的职业有哪些，罗列清单，并简单记录这些职业的主要工作内容有哪些。可以访谈父母、其他亲戚、小区邻居，也可以街边访问、公众场合观察等。每位同学至少搜集20种职业。
第二阶段：深入了解各种职业的利弊(2周)
本阶段3人一组，去掉三人搜集重复的职业，研究各种职业的酸甜苦辣。方式：利用网络自主搜集信息，如军人保家卫国值得尊重，但是可能会有生命危险、明星衣着光鲜但容易过气。本环节学生能对各种职业有深入的看法，没有绝对完美的职业。
第三阶段：去掉歧视与偏见辩论赛(1周)
提前公布辩论题目，正反方分组，大家提前搜集资料，利用下周五下午班会时间进行辩论赛。正方观点：所有职业都职业尊重。反方观点：职业有高低贵贱之分。辩论赛总结：职业无高低贵贱之分，所有职业值得尊重。
第四阶段：《我长大了想当….》职业选择
通过一次班会，大家分享自己选择的职业，并说明理由，预设大家选择：外卖骑手、农民、军人、拾荒者等等。老师引导：自己喜欢的，让自己感到幸福快乐，对社会有用的职业就是最好的职业。
第五阶段：从现在做起
每个同学在老师和家长的帮助下，制定自己简要职业成长规划书，规划内容为：为了我的梦想，我现在需要做到…..列举10条需要做的事情，如学好文化课打好基础、兼顾发展、暑假去做小志愿者等。
检验方法：
1.个别谈话，了解学生是否为自己的选择感到满意。
2.访谈家长，从家长眼中了解孩子对未来和职业的看法
3.举行《我眼中的职业》征文比赛活动
4.观察大家在生活中对待各行各业的人的态度是否做到一视同仁且礼貌。
