素质教育时代与课程思政背景下，高职院校强化培养具有核心素养与专业素质的职业技能型人才，能够为国家和社会输送更多高质量专业人才。其中，强化对学生思想政治观念和素养的培养，能够满足人才发展的多方面需求。对此，运用科学合理的现代教育教学理念和教学手段措施，构建特色高职院校体育课程教学体育与校园文化，能够在充分展现高职院校特色体育文化和建设精神的过程中，全面培养和提升高职学生的体育学科核心素养与综合素质能力。
1.将思想政治理论课融入高职院校体育教学的实践意义
党的十八大以来，我国职业教育和思想政治教育的整体环境发生了跨越式的变革。其中，对于思想政治理论课教学理念与内容的融入，已经远超传统教育时期的地位和重要性。对此，作为重要的职业教育主场地，强化对职业教育理念与课程教学内容、形式改革与优化，能够在不断坚定教育改革与人才培养决心的基础上，有效完善和优化当前职业教育理念与教学手段措施。
高职院校体育教学中，科学合理的体育课程与体育素养培养，能够锻炼和提升高职学生的运动能力与体育精神素养，让学生在高职体育学习活动中，养成良好的体育锻炼习惯。积极融入思政教育理论内容和应用思政教育策略，树立学生清晰明确的“终身体育”素养与目标，塑造学生良好的体育学科核心素养，也能够让学生在拥有良好体魄与身心健康的基础上，具备清晰的学习与体育发展意识。
同时，坚持“以人为本、立德树人、课程思政”的教育理念与任务目标，不断优化和完善高职院校体育教学形式与育人理念，也有助于不断提升高职“体育思政”课程建设质量与发展水平，让学生在和谐、浓郁的校园体育文化和学习环境中，享受自身品格素养、运动能力以及体育精神意识的全面发展与进步。
2.高职院校体育教学现状与思政理论课融入思考
体育课程受本身的教育教学特点限制，能够创新和改革优化的教育方向相对有限。尤其是在开展和实施“体育思政”教育，融入思想政治理论课内容的过程中，能够实施的教学策略和手段措施就更加单一。传统时期，教师开展理论课知识教学，主要采用的方式都类似“灌输式”的策略措施，或应试教育思想向学生讲解重要的理论知识与内容。现代化教育时期，由于现代教育技术的融入，一些先进的教学技术与体育教学课件，虽然完善了传统教育时期刻板、单一教学形式上的不足，但是在相关理论知识的教育上仍然存在一定的问题和不足。
比如，学生只是跟随教师学习了课件里的知识内容，并没有自己清晰、主观的思维意识和探索积极性。而在强化思政教育的重要性后，一些“课程思政、体育思政”教育理念的融合，丰富了高职体育课堂教学中的各种理论课知识教学环境与内容，压缩了学生对于体育活动的参与和实践锻炼的参与感，反而不同程度上影响了学生对于体育课程与思政理论知识的学习兴趣。长此以往，高职院校体育课程融入思政教育不仅得不到理想化的实践教学成果，也会压抑学生的体育学习兴趣和体验感受，进一步限制学生体育学科核心素养与综合素质能力的发展。
另外，高职院校接收的学生，在本身的文化素养与学习能力上就和高等院校学生存在一定的个性化差异，想要全方位培养和提升学生的思想政治素养，不仅要契合学生本身的素质能力水平，做好多方面的教育改革与创新优化准备，也要主动探索合适的教学融合方式与引导策略，只有科学合理的教育引导措施和教学手段，才能够保障学生体育学习能力与综合素养水平的全面发展与进步。
3.将思想政治理论课融入高职院校体育教学的实践策略与措施
3.1明确教学融入目标，细化思政理论渗透
明确新时期教育背景下高职院校体育课程思政建设目标，细化实践教学期间教育融合策略与教学手段，能够全面提升思政教育和体育教学的融合效用，全方位培养和塑造学生良好的思政意识与学习素养。
首先，可以根据当前院校体育课程教学内容与教学特点，设计相对完善的课程思政体系制度，确保思想政治理论课程内容在高职院校体育教学课中的有效融入与应用。
比如，以体育课程内容和教学目标为基础，以思政课程理论内容为延伸，为高职学生打造符合当前高职院校体育文化环境与氛围发展的一体化“体育思政”教学课堂。丰富、完善的教学体系与结构设计，不仅能够全方位利用和调动高职院校体育教学资源和思政教学资源，也能够全面突出高职学生在体育课程学习中的学习主体地位，让学生在不断理解和掌握思政意识、体育精神的过程中，形成良好的思政素养与体育素养。
比如，高职“体育思政”课程体系建设期间，招纳思政理论课专业教师为体育教师提供良好的教育和指导思路，通过培训或教学经验分享等形式，提升高职体育授课教师的思政素养与教学能力水平。同时，也可以指派教研团队为当前的高职体育教师提供丰富的教育教学指导方案，通过不断的教研和分析研究，总结出适合当前高职院校体育教育和思政渗透、融合的有效教学策略与人才培养模式；
其次，可以根据学生本身的学习发展需求与个性化差异情况，设计符合学生综合能力与核心素养发展的特色化体育课程教学模式。比如，高职院校学生虽然在文化素养方面存在的一定的不足，但是在课外活动的参与积极性、身体素养的水平等方面具有显著优势。教师可以在实践课程教学期间，强化对学生体育运动能力和思政素养的激发。首先，了解学生的学习水平与能力差异表现情况，选择高职学生乐于接受和感兴趣的课堂教学模式；其次，丰富思政理论课的融入途径和内容，让学生在浓郁和谐的学习环境与氛围中，主动吸收和理解思政理论课程知识；最后，创设丰富且符合不同学生学习水平的教学情境，让学生们在丰富的体育项目锻炼和学习活动中，形成良好的学习素养与素质能力。
例如：积极利用素质拓展训练项目，丰富高职体育课程教学内容与体育运动内容，让学生跟随教师的指导和要求，一同完成不同难度和形式团建活动。其间，可以重点渗透“一切为了学生的发展”的思政教育理念，全面考察素质拓展训练对学生素质能力与思政素养发展的影响。对于一些能够帮助学生建立良好思想价值观念和品格素养的活动项目，教师可以重点记录，并深究其背后的教学模式与底层逻辑，通过不同形式的变形与创新改革，强化渗透和应用思政教育理论，不断应用和融入到课程教学实践活动中，全方位培养和塑造学生良好的思政意识与运动能力素养。
比如，很多学生在参与团队竞技体育运动时，一旦被团队接受或接受了团队，就会爆发出极为优秀的合作精神与团队向心力。而教师面对学生乐于参与竞技运动，且善于融入团队的行为意识与能力素养特点，可以给予充分的肯定和鼓励，创设丰富的团队合作机会和途径，增加学生参与团队合作与体育竞技活动的机会，营造浓郁和谐的体育课程环境与课堂氛围，引导学生主动投入到团队合作模式当中，积极学习和养成良好的团队思维意识和体育经济精神。
最后，细化思政教育引导和理论课内容渗透。相较于体育课程本身的创新与改革优化，面对相对薄弱的理论课内容与思政思维渗透，不仅教师面临着巨大的挑战和困难，大部分高职学生也是同样。对此，细化思政理论课程内容的渗透与安排，采取循循渐进的渗透形式与教学引导模式，能够减少学生对理论课学习的抵触，同时也能够丰富学生的学习体验和感受，缓解学生学习理论课程知识内容的压力和负担感觉。
比如：有关学习发展目标和“终身体育”精神素养的培养过程中，向学生渗透正确的体育思维意识，引导学生养成良好的体育运动习惯和精神意识，能够促使学生体育核心素养与行为习惯的养成。但是，只强调体育精神或“终身体育”的健康意义，学生可能无法深入了解和掌握，而选用学生们熟悉的“健康概念”，引导学生们分析和研究体育运动对自己未来学习和生活发展的影响，同时，配合一些实践案例的解析，反而能够激发学生们的深入思考和研究，引导学生建立正确的思维价值观念和“终身体育”习惯。对此，积极探索和研究开拓性的思维引导和教育形式，也许能够在给予学生最大化的学习与思维开拓空间的过程中，以更加开放化的教育引导策略和观念渗透形式，指导学生们养成良好的体育核心素养思想品格意识。
3.2丰富思政融合形式，营造浓郁互动氛围
强调教学环境与素质教育氛围的营造，是突出学生在学习活动中主体地位的有效途径和策略。高职院校体育课程教学期间，想要丰富思政理论课程内容的渗透和融入，也可以采用丰富的教学情境创设与氛围营造策略，凸显学生的学习主体地位，培养学生的体育学科核心素养与综合素质能力。比如，课前引导阶段，创设有助于学生学习新时代民族精神的课堂活动与教学情境，不仅能够丰富课程教学理论知识与精神内涵，也能够为学生打造兼具时代特色、教育效用和学习氛围的课堂环境。
首先，为了创设良好的互动交流与学习活动氛围，可以鼓励学生跟随教师的指引，完成课堂学习活动与互动话题的交流。比如，在大部分高职学生都不会主动关注我国体育事业的情况下，创设互动交流与话题讨论情境，引导学生一同分析和研究我国当前的体育事业发展水平与未来发展形势，带动学生的学习情绪和参与感，让学生在教师的引领下畅所欲言，积极表达自己和分析自己对当前时代背景下“体育精神”的解读和理解，有助于激发学生的集体荣誉感和爱国精神。
例如，在学生学习情绪饱满和互动交流积极性充足的情况，可以延伸课程教学主题与思政渗透、融入形式，引导学生积极分析和研究：“在当前世界杯盛赛下，我国男足能力不足的政治元素与现实不足的多方面原因。”单一的批评或职责国足实力不够，不是培养学生良好政治素养与思维能力意识的核心目标，教育和指导学生以客观评价的态度分析当前我国体育事业在国足发展上的不足，才是引领学生正确看待中国体育事业发展的重要教育目标。其间，还可以鼓励学生畅想未来，想象以自己未来的影响力，如何为我国体育事业或国足贡献一份绵薄之力，激发学生的民族精神和体育信念。
开放性的课堂环境，丰富的思政政治渗透引导，都能够让学生在主动能探索、学习和感悟“体育精神”的过程中，以更加客观、理性和深入的态度积极探索和感触“体育精神、文化”背后代表核心概念与意义。同时，教师还可以利用一些时事政点，引导学生分析新时期背景下，国内外体育文化和精神的发展的过程，让学生以更加开放和可持续发展的眼光，分析和研究当前我国在体育方面的发展形势与未来动态。
另外，有关“健康中国”的政策和相关信息，也可以作为一种延伸课堂内容、拓展学生的思维视野的话题谈论点，集中学生对“体育、健康”的关注度，引导学生意识到国家对当代学生群体以及国民身心健康的关注，激发学生对体育事业的热爱，以及爱国情怀、集体主义精神和思维意识的迸发。
总之，丰富的思政引导与教育形式，搭配合适的课堂教学情境与互动交流氛围，能够实现事半功倍的教育引导效果。其间，为了创设更加浓郁的交流互动情境，教师也可以组织学生以小组为单位，共同完成教师安排的交流互动任务或学习目标。丰富的教育引导策略，充实有趣的互动交流形式，生动有趣的体育活动，都是引领学生学习体育精神、了解体育概念和思政意识，形成良好体育精神和思维意识品格的有效途径和教育教学发展方向。
3.3强化教育改革创新，重视先进技术应用
现代教育技术与教学手段的应用，对高职院校的体育教育和教学创新提供了丰富的便利和支持。跟紧时代发展与教育变革趋势，做好高职院校体育文化氛围和软文化环境建设和创新，都能够在充分发挥教育改革实效性作用的基础上，营造良好的高职院校体育教学环境和体育教学氛围。其中，有关思想政治理论课的融入与渗透，也可以利用丰富的现代教育技术和教学手段，实现理想化的教育改革与创新发展目标。
比如，融媒体平台的搭建，智慧体育平台的建设以及一体化教育格局的构建，都是当前高职院校信息化体育文化建设的有效途径和借鉴、参考方向。只有结合高职院校现有发展水平和技术经验，才能够打造和建设出符合当前高职院校教育和发展改革的特色化体育教学体系和教育格局，进一步完善和实现“体育思政”等教育任务和改革发展目标。
其中，创新体育教学策略，开拓体育教学和文化建设传播途径，能够让思想政治理论课融入和思政概念渗透拥有更加丰富的途径。比如，利用信息技术等高新技术手段，打造出能够满足高职院校体育文化建设需求数据化、智能化发展生态体系，创设线上线下、多位一体的课程教学体系和教学流程，不仅能够让高职学生体会到体育课程学习的“可视化”，还能将学生们比较抵触的思政理论课程知识与学习目标“数据化”，建立学生们对体育课程学习与思政意识发展的向往和目标，促使学生在清晰了解自己学习进程和学习发展动态的过程中，养成良好的思维认知和学习能力素养。
其次，丰富的现代教育技术，也能够完善现有高职院校教育评价体系与交流互动引导格局。比如，利用一些“健康系统”或运动数据记录、监测工具统计学生的体育运动成绩、轨迹，不仅能够增加教学评价与指导形式，也能够充实学生的学习体验和学习感受，激励学生更加积极主动的投入到体育运动和学习当中。尤其是其中一些线上互动和网络社区的搭建，不仅能够实时上传学生的运动状态、运动成绩，还能够与自己的同学或兴趣伙伴一同参与合作竞技项目，完成“打卡练习”“素质拓展训练”或其他有利于运动素养与素质能力发展的体育运动。
最后，为了保证现代教育技术的合理应用，参考“学分银行”“的学习激励策略，将学生 X”证书制度，为学生们打造立体式、多维度的评价体系系统和功能模块，也能够激发学生们对体育运动和体育活动的参与积极性。搭配院校现有的智能化运动场馆或者课件，学生们还可以选择自己参与感兴趣的体育活动项目、运动会、社团比赛等活动内容，享受自我体育能力素养、素质能力意识的全面发展与进步。同时，多元化的校园网络环境，也有助于高职院校现代化体育文化的建设和传播，学生思维意识和素质能力的全方位发展与进步。
结束语
课程思政背景下，高职院校作为培养专业素质人才的重要教育和人才输出基地，适应时代发展与专业人才培养发展需求，运用科学合理的现代教育教学理念和教学手段措施，构建特色高职院校体育课程教学体育与校园文化。能够在不断完善课程教学体系与教学理念，优化创新课程教学策略与手段措施，充分展现高职院校特色体育文化建设作用和价值的基础上，不断突破现有体育教育困境和桎梏，全面发挥高职院校的教育主导优势，充分培养和提升高职学生的体育学科核心素养与综合素质能力。
