《什么比猎豹的速度更快》教学设计及教学反思
教学目标：
1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“游隼、俯冲、呼啸而过、难以置信、轻易”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.带着课文题目中提出的问题，用较快的速度默读课文，了解课文内容。
教学重点：根据课文内容，找出文中比猎豹速度更快的事物，他们究竟有多快？
教学难点：根据课文内容，找出文中比猎豹速度更快的事物，他们究竟有多快？
课前准备:师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。
教学时间：两课时
教学过程：
一、谈话导入 揭示课题
1.同学们，你们认识猎豹吗？对它有什么印象？
2. 出示猎豹的相关知识。
3.板书课题：什么比猎豹的速度更快 齐读课题。
二、初读课文 整体感知 理清脉络
1.检查预习：字词
2.猎豹的速度已经非常快了，那么还有什么事物的速度比猎豹更快呢？他们究竟有多快？请同学们带着课文题目中提出的问题，快速默读课文，试着找出答案。
3.学生初读后交流：人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光
4.这些事物跟猎豹的速度有什么联系？谁来简单地说说课文的主要内容。（自由读文后练说）
三、精读探究
导语过渡：同学们，你们知道在两条腿的动物里面谁才是奔跑的世界冠军吗？是我们人类吗啊？你如果想知道答案，那就去文中找找吧！
1、指名读第1-2自然段。
探讨： a.从这两个自然段当中我们可以得到什么信息？
b.怎么理解“差远”和“冠军”等词。
C.作者开篇写鸵鸟的快有何作用？
2、再指名读第三自然段：
思考：第一句是什么句式，有什么作用？
3、读第四自然段：
边读想象汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍有多快。
交流：你搜集的有关游隼的资料，出示ppt
4、读第五自然段：
思考a.这一段给我们介绍了什么样的飞机？分别有什么特点？
b.从圈起来的词当中可以体会到飞机的什么特点？
5、读6-7自然段，思考：
a.“呼啸而过”是什么意思？说明什么内容？
b.怎么理解“跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。”这句话。
6.读8-9自然段，思考：
a.为什么宇宙中最快的东西可以轻易地拿在手上？
四、总结全文
1.学完全文你知道什么比猎豹的速度更快了吗？
2.小结：按速度由小及大排列
人 鸵鸟 猎豹 游隼 喷气式飞机 火箭 流星体 光
五、课后作业
1.你还能想出哪些东西的速度比猎豹还快吗？
2.课外搜集其它事物的速度，制作一张表格。
《什么比猎豹的速度更快》教学反思
本文是一篇科普说明文，作者运用了列数字、作比较、举例子等说明方法，抓住了猎豹速度的特点，与其它是动物进行比较。并指出猎豹是陆地上跑得最快的动物！由此引出飞机、流星体、光的速度，让人们有更清晰的认识。列数字、作比较、举例子等说明方法的运用，证实了说明文语言的科学性和严密性。这些内容联系紧密；比较全面地写清楚了猎豹速度的特点。重点突出、层次分明，语言生动、形象，是同学们学习写作、学习运用说明方法的优秀范例。
教学设计都是由知识到技能，由浅入深。授课时先介绍说明文的文体知识，再开始技能训练。在学习中修正学生的答题思路。
首先是学生对说明文的阅读量不大，还不能准确地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。
其次是教师评讲过程中，不能抓住关键环节， 特别是涉及到答案的细节积累。如某种考点的提示语，相同的句式，以及在文中的位置， 甚至题后的分数的暗示作用，学生在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。
另外，学生对说明文的名词术语理解不透，胡乱写答案。如问说明方法的， 学生就不去辨别，不从说明方法的定义上去理解，想到什么就写什么，心中无底。 还有是说明文的练习量不够，以为简单就可以少训练， 在学生记忆中没有形成“定势”，常常会与“议论文”相混淆。基于以上情况，以后说明文教学及阅读训练可作如下调整：
（一）多读一些典型的说明文，加强学生对说明文的感性认识。
（二）一节课只讲一个考点，强化学生对该考点的训练。
（三）让学生积累一些答题技巧。这些技巧知识可在训练前听写，以加深印象。
（四）训练形式要多样化，可尝试让学生自己出题作答，以增加趣味性。
（五）进行阶段专题测试，以便发现问题，及时修正
老师福利：
