演习的双方兵力组成：红军为4艘鞍山型驱逐舰；蓝军为基林级驱逐舰3艘，兵力对比是4：3。
鞍山型驱逐舰性能是：主炮130毫米火炮，全炮塔式，前主炮两座，后主炮一座。航速32节，主炮射速为8--9发／分。主炮有效射程为90链。
基林级驱逐舰性能是：主炮127毫米火炮，半炮塔式，前后主炮均为双联装，前主炮两座，后主炮一座。航速33节。主炮射速12发／分，主炮有效射程为70链。
根据演习设置的设想，我反复对比研究，想从中找到此役的取胜之道。总体上看，双方似乎势均力敌，不相上下，实际还是红方略占优势。再作具体分析，则是各有自己的优势，就看你是否有能力去发挥自己的优势了。
红军的优势是：共有火炮12门，主炮口径略大，优于蓝方。主炮最大射程可达137链，有效射程为90链，大优于蓝方。红军的劣势是：单舰主炮为单炮，共3门主炮，主炮数量少3门，此为大劣。主炮射速慢，8～9／发分，次劣；航速32节，大体相当，无优劣。
蓝军的优势是：三舰共有火炮18门，主炮口径127毫米，但射速占优，为12发／分；其主炮有效射程为70链，较近，处于劣势。主炮单舰为6门，数量大优于红方。
这是一场火炮对抗战。红方之优势是火炮威力大，射程远：我蓝方优势则是主炮多，射速快。红军的优势是打远战，我之优势为打近战。我蓝军编队如在80链～90链处，停留时间越长越不利，甚至是必败无疑。如能迅速进入60-70链处我则有一定的胜率。关键的关键，就是最充分的利用红方的错觉，高速接近红方，能争取到5～10分钟时间，就是胜利。
根据此判断，我做出了此战的三原则：出其不意，快速接敌；我之所长，攻敌之所短；不恋战，不求大胜，抓一把就撤出战斗。
接着就着手组织蓝军指挥部，我为蓝军司令，我们二班长田桂芬任参谋长，我的同学姚保江任抽签员。其他有关工作均有人员分工担任，很快组织就序，等待演习开始。
演习老师宣布演习开始。
我下令，蓝军编队要保持在130～110链的距离上游荡。并下令蓝军迅速完成一级战斗准备。这就是保持适当接触，伺机而进的策略。
按照演习的规定，只要作战双方保持在接火的状态中，每10分钟要抽一次签。到10分钟后，姚保江去抽签了。这第一次抽签，抽到什么签，这是在场同学最关切的事。姚保江小跑回到指挥部大声报告：“报告大帅，我抽到个上上签：“一发炮弹，击中锚链舱，毫发无损。红军抽了个下下签：指挥舰副机故障。”姚保江失态的表情，让大家哄堂大笑。抽签办法，应当是导演作业中，对双方都算是很公平。这类签，内容是不会有大的破坏的，都是些没有伤筋动骨的小损失。就在此刻，红军四舰编队向我们高速接近，企图非常明显，就是想急于进入有效射程，在90链上与我决战。
我立即下令，我编队与红方同航速撤离，各舰成右横对。5分钟后，我发现红方仍然紧追不舍时，我再次下令，我编队准备投入决战，各舰准备射击。下令：向左齐转180°，然后高速接敌。双方对进只需要5分钟，我就进入70链有效射距内，再猛烈开火。
这一着非常成功，此战我争取到了5分钟的接敌运动．迅速到了70链的效力射击位置。进入70链时，我下令向左齐转90度，成单纵队，开始有效射击。
演习时有个规矩，双方正式发起攻击前．只当成是序幕而不记时，待作战双方开始攻击后，即演习正式记时。正式记时为0时0分，0时l0分，第一次抽，O时12分，红军开始向我编队集中攻击，0时l 5分，我下令编成右横队，准备与红军决战。0时20分，蓝军编队向后齐转80度，队形变为左横队，开始高速接敌。0时21分高速以33节接敌。O时26分，我编队到选距敌70链处，当即下令向右齐转90度，成单纵队。敌编队处于我之左侧，全编队集中火力猛打红军指挥舰。红军发觉被我军打了，见势不妙，又向右转向。想迅速与我脱离，我则以慢速继续向敌舰猛烈射击。0时31分，连抽5个签，蓝军编队有两舰受损。但都没影响战斗。红军编队则有2艘退出战斗；红军指挥舰受损，但还在继续战斗。0时35分，导演组宣布战斗结束，蓝军获胜，红军失败。
本来这只是次普普通通的兵种战术图上演习作业。充其量只能说是一次学员对学员的舰艇火炮战术的一次应用而己。如说这是一次纸上谈兵亦无不可，其胜负并没有实际意思。然而最后的影响完全超出我的想象，对这次演习作业红军失败的结果，学院内部吵得沸沸扬扬，全院上下议论纷纷。认为我破坏了学院办院来的不成文的规矩，那就是红军必胜。后来还听说院长谢立全将军还亲自过问了此事。于是，问题出来了，一次很普通的图上作业演习，就因为蓝军获胜而打破了办院的传统观念，即红军只能胜利而不能失败的旧框，从而引起了院领导和教研室领导的所谓震动。
要我看，这类所谓震动，其实是一场大惊小怪。其实应该震动的不是作业演习本身有什么错误，而是那些落后的十年一贯制的封闭式的教学观念。要我看，最根本的一条，就是因为兵种战术教学中引入了不该引入的政治因素。我觉得一般作业演习，就是甲方、乙方。一写成红军、蓝军那就变成有政治含义了。如果红军必胜，那还要我们学习干什么？在我看来，这图上演习作业，就如同师父与徒弟对拳一般。重点既不是谁输、谁赢，更不是对拳过程好与坏，关键是拳师最后的点评，输在哪里，怎样做才不会输。以及赢在哪里，怎样做才会赢。如果红军一定得赢，那就只能在作战条件设置上，给红军以优越照顾。请问真正在战场上，作战双方有谁去照顾。照顾的结果只会打败仗，绝不会打胜仗。学院的责任是教给学员以打胜仗之道，而不是照顾，甚至是护短。依我之见，图上作业，无需将红方蓝方的胜负看得那么重。只要学习完毕，又有个全面的讲评就是了。何须去看重图上胜负本身。
第三件大事，学战例，我敢提出质疑。我读过很多战例，不敢说我的学问有多大，有一点我不是吹牛，战例有什么不顺当之处，有什么人为隐瞒作假，那是骗不过我的。大约是上个世纪五十年代中期，*号召中将以上的将军们，要将他们毕生最得意的心得或好的总结性的文章，上报中央并要汇集成书。经*号召之后，我就期待着有那么一天。能拜读这些老红军、老将军们的战场华章。但始终没能如愿以偿，成为我的人生一大憾事。但我始终将读战例视为从军中的乐事，为此我如醉如痴，乐而忘返。我读战例有一条重要的体会，就是不可百分之百的全信。不全信的目的就是给自己留点思考的空问。如果百分之百的全信，那就没有任何思考的余地了。
1964年6月2日国民党派出一支反攻大陆突击队，妄图在我山东半岛顶端的石岛湾之莫邪岛登陆，想抓一把就跑。突击队登陆件事败露后，北海舰队仓促应战教训颇深。此役发生后，海军于6月3日即通报全海军，同时也在学员班里传达。当天我们基本系11期还在上课，班主任刘奇泽同志匆匆与授课老师交谈后，就由授课老师将通报全文如实向学员们作了传达。之后便组织全班学员讨论。因时间来不及深入讨论，虽有几位同学发言，全都是一片赞同声。因快到下课时间了，我向班主任提议，将通报内容作为学员的讲议，印发给每位同学，以便据此深入学习研究。我的意见被采纳，人手一份，下午继续讨论起来。
下午的课堂跟上午比，有较大的变化，不仅座无虚席，气氛也变得严肃了许多，除了学员，还有训练部首长、教研室首长以及一些教员、参谋都来与会讨论。讨论一开始我就想，应当发言而且应当靠前发言。
下午讨论会由刘奇泽主任主持。前两人的发言都是泛泛而谈，于是我举手要求发言。刘奇泽看我举手，就说：“请张逸民同志发言”。发言前我先作了些说明：“我的意见，仅限于通报内容与时间。发言难免与通报实际情况有不一致之处，我的发言可能有猜想成分，不一定会十分准确。发言也有批评，这是学术探讨，对事不对人，最终目的是将海军的反小股的事情办好”。刘奇泽主任插话说：“张逸民同志你大胆的讲，有批评也没关系。”
我讲了三点看法：“一、从石岛发现敌情并立即上报到舰队作战指挥室，北海舰队从了解敌情到命令作战舰艇出航，这中间时间很长，超出了正常的首长判断情况到下达决心的所需时间，把最宝贵的歼敌时机给耽误了。海军通报为什么对此只字未提？二、说实话，反小股个芝麻大的事，北海舰队竟然动用驱逐舰、鱼雷艇出来应对，我怎么都想不明白，去应对一个小股敌特的战斗，就将北海舰队的家底全折腾出来了，如果有了大敌情。又将如何应付?三、北海莫邪岛反小股的失利，不该批评下面，当然下面也有下面的责任，但是最根本的是这类反小股的战斗曾在沿海发生更多次，其中东海大多数都非常成功。请问海军组织观摩了吗?北海舰队有关部门单位可曾去东海了解经验？各舰队间的闭塞状态，各舰队的长处得不到及时的发扬光大。很明显莫邪岛战斗的失利，北海对反小股思想上无准备，领导没有责任心，那才是最大的失误。
我的发言，在同学中间引起强烈反应，真是有一石激起千层浪的效果，一下子讨论会炸锅了。但学院的训练部领导以及教研室领导却无言以对。对我的发言赞成不行，反对吧又说不出适当的理由，看得出那全然是尴尬。这次讨论会其实也只能算一次学术上的争鸣而已，我的观点好坏也只是一种学术观点，学院不会当回事，海军也不会知道。
之后没多久，就到了1964年暑假。一些从北海舰队来的同学，他们中有人真想探出个究竟，想了解一下我的质疑有无道理。暑假回来，北海的同学一到校就急着来告诉我真实情况：“张逸民你的质疑真有道理，真是神了。任何事物都有规律，作战问题也有规律，凡是与作战有关情报不可能被参谋人员压住不上报。”据该同学说，北海舰队的值班参谋接到石岛的敌情报告后，就因为当时在舰队值班的领导睡觉了，而平素这位首长又脾气特大，常训人。值班参谋一开始不敢去唤醒这位熟睡的将军。最后还是硬着头皮去唤醒了这位首长。醒了后又是大发脾气。然后才驱车赶回值班室来，自然就将最宝贵的时间全消耗掉了。
就我而言，那位将军的错与对并不想知道。我只知道石岛上报后首长把最佳的可战斗的时间白白浪费掉了。这就是说，我读战例最清楚作战时间连接的重要性。我读石岛的战例，关键就是发现作战时间有不合理的延长，可以说作战时间断挡了，或称之为掉链子了。而这作战时间上的断档，恰恰是问题的关键所在。后来的崇武以东海战也是如此，真正会研究战例的只要将时间过程排序出来就会发现问题，就会有解释不清楚的地方，当然最后也自然会明白这场海战究竟是怎么回事了。
学战例是我一生最喜爱的军事课程。学战例也是我一生受益最大之处，可以说我的才智、我的悟性、我的直觉，在读战例中得到了最充分、最合理、最高层次的发挥。读战例，很有学问，得会读，又要细读，又要反复的读。一个战例，就是一部历史，只要它是比较真实的，字里行间，隐藏着许许多多的东西。一个战例里既能隐藏着成功与失败的拐点，又有卧虎藏龙的深奥之处，就着你有没有本事将其真谛剥离出来。我的智慧当然是爹妈给的，但那只是一种毛料，真正能让我的智慧不断闪光的是我的革命实践，是我的潜心阅读战例。阅读战例可以称之为我的头脑的一种革命实践活动。通过研究战例，头脑能变得聪明、变得敏感、变得对事物反应极快。战例就是我的恩师，战例老师给我的知识极多又极丰富。读战例使我受益无穷。
入学两年，收获颇多。除了疾病治愈身体变得壮实外，通过学习军事素养、政治思想也都有不少长进。因学校的考试日期与我参加全国人代会的时间有冲突，有一项考试提前单独进行。全班的考试成绩非常好，而且同时出了两个全优学员。一个是海军司令部作战部参谋王祖尧，另一个就是我。同时出两名全优学员，被训练部看成是很光彩的事。为此学员班受到表扬，全班上下也都笑逐颜开。
