性格优势理论的中心观点指出，积极人格特质可以更好维持个体的主观幸福感水平，所获得的学业成就也更多，还会对个体的认知、情感和行为均产生积极作用效果。
在众多的积极人格特质中，主动性人格展现了其独特性。它是指个体会主动积极采取行为对周边环境进行影响和改变的稳定倾向。拥有较高水平主动性的个体能够更好调动自身力量，表现出较高的自主动机水平。
Bateman和Crant在对企业员工行为上的主动性研究过程中观察到了不同个体在面对外界环境改变的同一状态条件下，出现了行为反应上的差异性。有的个体倾向于主动发挥自身创造性，果断采取举措，且能为了达到预期效果而坚持不懈地采取行动，从而对外在环境进行优化改造。
相比之下，一些主动性不足或不具备主动性的个体会以消极、被动的行为来适应改变的环境。这种对同一状态环境改变显示出的倾向性差异无法用传统的“大五”人格进行分析解释，是以往人格领域研究的空白区。遂命名为主动性人格。
同时赋予了它独特的定义：个体积极主动采取行为对周边环境进行影响和改变的稳定倾向。主动性人格作为积极心理学的新研究领域，对人的积极特质予以重点关注。
主动性人格最早由组织行为学家提出，Grant研究表明员工的工作效率很大程度上会受到主动性人格的影响。温瑶等人采用分层回归分析发现员工有着高水平的主动性人格时，那么其工作水平和效果也更佳。
同时，个体的职业生涯、工作感受和工作创新性也深受主动性人格的影响。程超等人指出主动性人格与护士自我职业生涯规划显著正相关。周愉凡等人研究发现主动性格水平越高的员工，其会表现出更多的创新行为。
马兆龙8指出90后员工主动性人格得分越高，会体会到更多的工作幸福感。欧琪雯等人发现主动性人格水平越高的大学生，其拥有更高的就业水平和能力。主动性人格在教育层面的有关研究主动性人格在教育领域的研究多为主动性人格对学习适应性、积极品质及创新能力的发展方面的作用。
主动性人格在个体学习适应方面发挥着积极作用。研究发现中学生主动性人格水平越高，学习适应状态越好。马素红提出积极人格特征能使新生自主探索新环境，更快适应新的校园生活。有研究关注主动性人格对于一些积极品质形成所发挥的作用。
李海垒和张文新研究表明当个体的主动性人格水平较高时，会倾向于有更多的创新思想和创业行为。
总体看来，中学生的主动性人格水平较高。这可能是因为对中学生来说，此时正青春年少、朝气蓬勃，有着一股积极向上的韧劲。对于一些学习环境、生活环境、网络环境的变化，会有更敏锐的觉察力，也会想方设法去改良所处的环境。他们对于目标有着坚定的追求，对于新鲜事物的出现会更具包容和欣赏态度，也勇于进行自我挑战，直面实现目标路上的种种障碍。而且受自身身心发展规律的影响，主动性人格倾向也在不断发展过程中。
中学生主动性人格的群体特征分析对中学生主动性人格进行人口学变量差异分析，发现其在年级、性别、班干部担任情况、家庭养育方式、家庭经济状况和班级管理类型上存在显著差异。
