数学学习中，遇到不会的题目是常有的事情。面对这种情况，解决方法却各不相同。举例来说：方式1：看了题目和图示，不明白便立刻认定做不出来，也不寻求帮助，决定放弃；方式2：觉得题目有难度，思考了一会儿，仍无法解答，于是查看答案，看一遍后觉得明白了，便结束了；方式3：确认无法解答，向已经解答成功的同学请教，然后得到了解答；方式4：确认无法解答，向老师请教，直接询问老师该题的解法，老师讲解清楚后，问题得以解决。许多学生能够采用方式3或者方式4，显示了他们的求知欲和善于发问的态度。但这些方式仍有其不足之处。
更有效地解决困难题目的方法是：首先，仔细阅读和分析题目，梳理已知条件和信息，展开联想，将所有想到的写下来，然后再回到题目中深入分析（可以采用顺推分析、逆推分析或二者结合的方式）。全力思考之后仍卡住了，不要紧，保留所有的分析和尝试的痕迹，然后寻求同学或老师的帮助。第二步，带着问题去请教。向对方描述自己的分析和解题过程，特别是向老师解释清楚自己卡在哪里，然后进行答疑。在这时，答疑的方式尤为关键。许多人倾向于使用“提示”，但这种方式可能直接切断学生的探索，大大降低题目对解题能力的培养意义。相比之下，“引导”更为适当。提示和引导有何不同？例如，在求解图形中某个角度的问题时，提示可能是：“这个角在三角形内，三角形内角和为180度，那这个角度是多少？”而引导则是：“考虑求解角度，回想一下我们学过的与角度有关的知识或定理。”提示像是搭好了过河的桥，但下次再遇到河流，依然无法自主解决。引导则仿佛教会对方如何寻找并利用知识来解决问题，就像是教导如何找到木材和建造桥梁一样。
或许有人会担心这样的方法会显得过于缓慢？解题不在于多，而在于精。解题的核心是扎实的知识储备和强大的解题能力。要记住的知识点并不难，难的是能够在解题时灵活运用。这便是解题能力，这种能力无法简单灌输，也不是几个模型或技巧就能解决的，而是通过每一道题目的反复训练和挑战逐渐锤炼出来的。强大的解题能力意味着能够快速准确地利用头脑中的知识解决问题。因此，“从头脑中快速准确地拿出知识”正是我们前文所说的引导学生进行知识回顾的关键，通过这种回顾和建构知识之间关系的过程，还可以总结一些常见的解题规律，直至构建出完整的知识体系。一旦建立了这样的基础，面对任何类型的题目，便能够迅速而准确地找到解题思路。
要达到这种水平，前期的“慢”并不是问题，因为只有通过前期的积累，才能在后期做到“快”。因此，在数学学习中，“慢即是快”。遇到不会的题目时，学生应该尽可能地动脑分析、联想和思考，直到实在无法解答，然后带着问题去寻求帮助；答疑者在解答时应尽量“引导”，而非简单地“提示”。
