杨铮传
大家好！我是湖南的杨铮传。
“留守儿童与非留守儿童学习兴趣状况比较”，我们读《留守儿童心理援助与技术》这本书第53、55、57页。
留守儿童学习兴趣分五个等级：很喜欢、比较喜欢、一般、不太喜欢、很不喜欢。
调查表明：留守儿童对学习“很喜欢”和 “比较喜欢”的，两项合计为76.69%，非留守儿童这两项合计为77.29%；留守儿童学习兴趣“一般状况”的占18.81%，非留守儿童此项为18.73%；留守儿童对学习“不太喜欢”很 “很不喜欢”的，两项合计占4.5%，非留守儿童这两项合计为3.99%。经过统计学处理，P＞0.05，差异不显著，参见本书第55页。
从整体上看，76.69%的留守儿童对学习很喜欢或比较喜欢的，属于“内动力层次”，就是“我要学”。
学习兴趣处于“一般”状况的占18.81%，比例比较大，经过访谈，我们发现这批学生的学习兴趣处于“外动力层次”向“内动力层次（即内驱力层次）”转化的游离空间，可塑性很强。
“内动力层次”和“外动力层次”两项合计为95.5%。参见本书第53页。
杨铮传向中国心理学家大会主席梅建教授（右一）汇报“留守儿童不另类”实证研究方法论
我们的研究结果与国内学者吴小叶的研究结果是一致的，吴小叶的研究显示，“留守儿童与非留守儿童的学习兴趣在每种程度上的百分比非常接近，两类儿童没有明细差异”，参见长江师范学院学报《贵州省民族地区农村留守儿童学习状况调查分析》。
由此可见，当前网络与现实层面流传的“留守儿童厌学”是没有依据的，是对留守儿童群体的“污名化”。调查得到的数据还表明，留守儿童学习兴趣随着年级的上升有不断下降的趋势，7年级是“质变点”，可否说明随着年级上升，学业负担加重，学业压力增大，学习内驱力不足，因而引起学习兴趣下降。
但经过统计学处理，这种状况与“留守”无关，非留守儿童与其同质。
怎样解决留守儿童和非留守儿童共同存在的、少量的厌学问题，也是我们必须思考的课题。
今天谈到这个地方，更实操的内容，在下一集里，继续地说。
