跨学科学习对教师教学与家庭教育引导提出了更高的要求。跨学科学习的意义是什么？老师与学生“教”与“学”的方式将发生哪些转变？对家庭教育方式有哪些新的启发？北碚教师进修学院院长饶英分享了她的看法。
人物档案
饶英：重庆市北碚区教师进修学院院长，重庆市政府督学，重庆市首届未来教育家培养对象，中学正高级教师，特级教师，全国模范教师，全国教育系统巾帼建功标兵，重庆市教书育人楷模，重庆市优秀教师，重庆市首批中小学教育科研骨干教师，先后获得全国、重庆市、北碚区高中数学优质课大赛一等奖。西南大学硕士研究生指导教师。
从“授之以鱼”到“授之以渔”新课标的调整看似很突然，其实是课程改革自身规律发展的必然结果。我们现行义务教育课程方案和课程标准已分别实施了20年和10年以上，随着社会发展、学生群体的变化，传统分科式教育已不能够适应信息时代，有必要进行进一步的修订完善。
如今的世界变得越来越复杂，未来有更多的不确定性。知识分学科，但学生未来的生活是不分科的，如何让学生以不变的知识应对未来更多的挑战？
授之以鱼不如授之以渔。过去传统课堂传授知识就是“授之以鱼”，而为了适应未来的环境，培养学生的跨学科学习能力，实现他们对知识从部分到整体的把握和理解，建立更多与真实世界的有机联系，从而让他们看待问题的视角更加多元，在遇到复杂问题时，能够做出更科学的决策，提出创造性解决方案，这就是“授之以渔”。
“授之以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”学生的发展需要大量的知识储备，但掌握知识的多少不一定等同于能力的高低，因此我们在育人的过程中，既要教学生掌握知识，也要实现学生跨学科能力的转化，培养他们面向未来解决问题的能力。
教师“舍得”时间 把课堂还给学生课堂教学中什么时候学生思维最活跃？一定是学生在思考的时候。什么时候教学效率最高？一定是师生之间、生生之间互相辩论的时候。怎样才能更好的提高教育教学质量？一定是老师与老师之间深度交流的时候。
“教而不研则浅，研而不教则空。”社会是永远发展的，我们的教研也永远不能停留。
新课标之下，对教师的教学提出了新的挑战，要求教师不仅自己要有深厚的专业功底、娴熟的教学技能和良好的教学效果，还要注重教师与教师之间的交流、学科与学科之间的衔接，在碰撞与交流之间智力共享，提升彼此的教学理论水平和教研能力，从而更好地激发学生的思维创造能力。
这就要求教师要舍得释放课堂时间，触发学生思考，引导师生之间、生生之间的思想碰撞，培养学生的思考能力、提升学生的思维层次，让学生享受主动思考的快乐。
根据我多年的教研经验，很多数学老师上课都是先讲定义、定理、公式，之后带着学生解例题，将题目拆解后教授给学生，课堂教学安排都是以输出为主。这样就知识论知识，没激发学生思维能力，学生看似掌握了基本的知识点，但并未厘清知识点背后的逻辑关系，导致学生高分低能。
芬兰有一位数学教育家说，在数学公式、数学定理和生活现象之间有一条鸿沟，数学教育的任务就是把这个鸿沟填平。所以，教师应该释放时间与空间给学生进行思考，从生活现象出发，让孩子面对生活，面对现象去归纳数学逻辑。
还记得多年前我去支教，上课伊始，我用ppt为孩子讲等差数列，几分钟不到竟有孩子昏昏欲睡……我当机立断关掉ppt，问孩子们：“你们穿过鞋没有？”“你们从小到大穿的鞋是越穿越小还是越穿越大？”“你们穿的鞋的尺码有什么规律？”这一个个看似无效的问题，瞬间激活了学生的学习力，点燃了课堂的激情。
“你们看电影、演出是怎么进去的？”
“电影票上有哪些信息呢？”
“那谁可以为我描述一下什么是等差数列？”
我提出的即兴问题从生活出发，让学生尽情地思考、充分地想象，逐步引导学生归纳出了等差数列的定义，实现了我原定的教学目标。而学生在思考的过程中超越了传统意义上的知识记忆，在回答问题的过程中，运用知识合作和交流等社会情感能力，锻炼了他们在生活中解决实际问题的能力。
所以，跨学科学习的切入点，就是要能够激发学生的思考原动力。其关键在于教师舍得在课堂释放时间和空间，激发学生的思考力，通过学生的自主思考、思想碰撞找到解决问题的方法，从而让学生体验独立思考获得成功的快乐。只有当学生享受过思考的快乐，当他下一次遇到困难时，才会无惧挑战，练就面向未来的能力。
家长“舍得”放手 给孩子做主的机会教育的核心是实现人的全面发展，但是学生的全面发展单靠学校是无法完成的，此时，家庭教育的作用就开始凸显，家长如何在生活情境中锻炼孩子解决问题的能力？
其实，家庭生活中有很多跨学科的实践场景，就拿洗碗来说吧：如何用最短的时间、最少的水将碗筷洗干净，这本身就是需要思考的问题。碗筷分类清洗、油渍多少的判定、先洗什么后洗什么，既包含化学中的油脂成分，也包含数学分类的逻辑关系。看似简单的一件小事，其实背后隐含的是对孩子思考习惯的启迪。
所以，家长要舍得放手。让孩子承担一些家务，多安排自己的生活和家庭事务。比如做出行攻略，孩子需要查阅记录并学习大量的跨学科知识，制定出行方式，了解旅游地的历史背景、人文特色、美食景点、行走路线……孩子把所有的知识归类汇总形成一个攻略，也就得到了一次跨学科学习的经历。
建议家长在放手过程中不要有高期待、不设定高标准。家长有意识地放手让孩子自己做主，能看到孩子的进步给予及时正向的肯定。
如此这般，让孩子在生活情境中体会到成就感、收获到经验，孩子的沟通能力、表达能力、管理能力、领导能力、创意能力、团队协作能力、勇于克服困难的能力等，甚至还有让生活过得更轻松、更有趣味的生活能力等，这些综合能力都会同步提升。
阅读，也是提升跨学科学习力的最佳方式。阅读可以丰富孩子的精神世界，拓宽孩子的视野，提高孩子的生活品位。家长可以边读边引导孩子将书中所写与生活实际相结合，让孩子汲取思想的精华，体验不同的人生，帮助孩子形成自我思考的模式。
此外，家长还可以跟孩子多讨论一些生活中遇到的问题，比如疫情对我们的影响、天气的变化等，外出旅行时，也可以说一下彼此的所见所闻，引导孩子乐于提问，敢于质疑，学会在真实情境中发现问题、解决问题，让孩子成长为具有探究能力和创新精神的时代新人。
本文选自《新家长报》987-988期
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