当前国际间的竞争归根到底是人才的竞争，再细一点讲是创新性人才的竞争。根据2020年全球创新指数可知，中国的创新指数排在第14位，这深刻反映了我国在人才方面的实力急需加强。那我们应该如何界定和培养创新性人才呢？这是本文要探讨的2个核心问题。
首先，关于界定创新性人才，这一直是管理学前沿又棘手的课题。管理学界权威专家Jack Welch曾付出30年的努力，才将人才识别率从50%提升到80%。为了能够今早识别人才，1973年美国心理学家麦克利兰提出了冰山模型，他认为一个人的性格和素质就像一座冰山，分为显性和隐形两部分，显性部分对应冰山以上，容易被人所捕捉到，如专业学士、高级技能和过往经验；隐形部分对应冰山以下，更多需要长期的观察，包括个人的个性特征、行为动机等。所以各个公司可以根据自己行业所需，从以上几个维度中确定相应的标准，尽早识别出自己所需人才，做到人尽其才。
其次，如果想培养潜在性创新性人才，要关注儿童早期培养。为了将此工作做好，我国学者非常关注创新人格，比较有代表性的是董奇和林崇德等学者的观点。董奇把创造性儿童的人格特征概括为具体的八个方面，林崇德的“创新人才与教育创新研究”课题组将创新人格概括为五个方面的特点及其表现，具体可参阅其论文中的题项。除了儿童阶段，青少年阶段，我国学者也进行了研究。如申继亮编制了“青少年创造性人格问卷”。
综上可以看出，人才培养是一项长期、综合性的工作，不仅要注重对现有人才的发现和界定，还要有长远的眼光，从青少年开始识别、培养人才，以科学发展观为指导，明确目标，落实责任，抓住重点，讲求实效，全面提升人才培养水平，这样才能源源不断的为我国的发展事业输入新鲜血液。
