儿童阅读的另一种理由
朱雪晴
又至岁末。
凝聚着作者、出版社、媒体人集体智慧的“中国教育报2023年度教师推荐的十大童书”出炉，成为千百万儿童冬日里的暖心大礼。
儿童为什么要阅读？我们可能说得出千百个理由。最近读玛丽安娜·沃尔夫的《普鲁斯特与乌贼》与《升维阅读》，刷新了很多认知。也许，我们可以从一名阅读脑研究者的角度，发现儿童阅读的另一种理由。
而今要沉心静气读一本书，越来越难了。远处的屏幕或是眼前的手机，时不时让人目光游离、思绪中断，我们的专注力正在被这个数字时代的各种刺激干扰。
成人如此，儿童更加如此。一旦无法专注，他们就很难将阅读体验与大脑已有的知识储备融合，无法形成类比和推断能力，深度阅读能力的发展也就受到了遏制。这是一件可怕的事。
身为父母或教师，如何在数字时代正确引领孩子阅读？沃尔夫给出了两个关键期的指导策略：
首先，是0—5岁的亲子阅读。我们常常认为年幼的孩子什么都不懂，平板或玩具是我们惯用的安抚奶嘴。我们可能不知道的是，如果让孩子坐在腿上摊开一本书，大人轻声细语，孩子咿呀学语，那么，孩子的语言网络就被广泛激活了。这样的方式，可以帮助孩子构建阅读脑神经回路。每当孩子听到、看到、触摸、闻到书本时，年幼的大脑就会记下这些信息表征。同时，这也是给孩子构建类比思维、促进语言不断丰富和发展的过程。研究表明，父母在孩子幼年时期投入在亲子阅读上的时间，是孩子成年后阅读能力和成就的重要指标。
其次，是6—10岁的儿童阅读。她提出，这是儿童阅读的黄金期。四年级代表着学会阅读与学着利用阅读来思考和学习的分水岭。如果无法形成这种能力，那么孩子就不能很好地解码阅读信息，语言、智力的发展乃至其他学科的学习都会受到影响。在美国，四年级阅读水平与辍学之间高度相关，很多州的监狱直接根据三四年级学生的阅读统计数据，来预测未来需要的监狱床铺数量。
这只是我理解到的沃尔夫关于阅读脑研究的冰山一角。但是，它对于我们的启示可能是巨大的：在数字时代，高度重视这两个关键期的阅读，决定着孩子终身的深度阅读能力，并为孩子在当今和未来的纸媒、数字媒介甚至多种通信媒介之间快速切换打下基础。
明白了这一点，我们也许就不会辜负这份冬日大礼，会更紧紧抓住每一寸陪伴、引领孩子阅读的宝贵时光。
（作者系浙江省杭州市萧山区银河实验小学高级教师、中国教育报2021年度推动读书十大人物）
TOP10
《穿越北京中轴线》
郑欣淼/主编 李想/著 孙平 刘正南/绘
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《大海上的脚印》
王棵/著
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《儿童哲学思维培养图画书》
[法]安娜·拉拉纳 [意]希亚拉·帕斯托利尼/著
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《思考世界的孩子》
[法]阿内-索菲·希拉尔 [法]格温尼拉·布莱/著
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《我的原野盛宴》（博物版）
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[英]奥莉维娅·洛门尼奇·吉尔/绘
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“院士解锁中国科技”丛书
中国编辑学会 中国科普作家协会/主编
中国少年儿童新闻出版总社
《紫云英合唱团》
吴洲星/著
二十一世纪出版社集团
（名单按书名音序排列）
《中国教育报》2023年12月27日第10版
