说课视频
说课稿
强化量感培育,体悟测量本质
《铅笔有多长》课前说课
伦教汇贤实验学校 魏匆匆
把“量感”从“数感”中独立出来,会更加重视“数”的现实意义,从而培养 “用数学看待世界的眼光”。今天我想谈谈对“强化量感培育,体悟测量本质”的见 解,从以下两大方面对《铅笔有多长》进行课前说课。
一、说研究
(一)说联系
本课是北师大版二年级下册第四单元第一课时的内容,属于图形与几何领域。从整体单元的视角看,本课结合对厘米的认识,认识分米和毫米,逐渐完善长度单 位的体系;而长度的学习又是传统度量的起点,为后续“面积”、“体积”的学习做 好铺垫。
(注:度量的发展经历了传统度量、拓展度量到现代度量的过程。传统度量主要是针对 几何概念,包括长度、面积和体积等。)
(二)说学情
共性学情:二年级学生处于具体形象思维阶段,需要积累丰富的数学活动经验 来形成对长度的直观感知。
个性学情:经过培养,本班学生有一定的合作能力,能有效开展小组合作。
知识起点:二年级学生已经认识了“厘米”和“米”及其之间的关系(逻辑起 点)。通过课前调查,开展诊断性评价,发现学生基本能正确测量,只有少部分学生 能合理估测,这便是量感的生长点。(真实起点)
(三)教学目标
知识技能:经历实际测量,认识 1 分米、1 毫米有多长,掌握米、分米、厘米和 毫米之间的关系,能进行简单的单位换算。
数学思考:积累测量经验,初步发展空间观念,感受数学与现实生活的联系。
问题解决:能根据具体情境恰当选择长度单位,能估测一些物体的长度,进一 步体会单位的实际意义。
情感态度:初步发展估测意识,激发对测量学习的好奇心和参与测量活动的主 动性。
(四)教学重难点
教学重点:认识分米和毫米,感受其实际意义。
教学难点:理解并掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系,并能进行简单的单 位换算。
二、说教学
(一)教材处理
结合教材分析,对比人教版教材,可见此课的知识点这三个特点:容量大、颇 抽象、很零散。因此,①适度前置学习,提高课堂效率,②组织测量活动,化抽象 为具体,③重视理解关系,建立知识体系,做到灵活处理教材、有机整合内容。
我设计了以下教学环节,组织学生体悟测量、感悟长度