随着新课改的不断深入，学生在课堂上学习的内容发生了一些变化，同时也要求教师的教学模式发生改变，传统的教学模式已经不能适应现代教育的发展，需要教师与学生之间形成良好的互动，才有助于增强学生对课堂的兴趣，提升教学效率。本文主要介绍了小学数学课堂中互动教学的实践案例，同时对互动模式下的多元评价体系进行了探究，希望能起到一定的参考作用。
互动教学模式离不开教师和学生两方面的共同努力，以达到学生学习知识技能和学习方法的综合性教学目的，可以促进学生综合素质的提高，也可以促进教师专业的提升。互动教学自身具有比较明显的特征，比如复杂性和动态性。利用互动教学法进行教学，可以为学生创造更大的学习空间，这有助于学生思维的活跃，当然学习空间变大的同时也会带来更多种类的知识，那么就会给课堂增加一些复杂性，同时互动教学具有很强的动态性，在互动模式下，要求教师面对众多的新信息时产生动态性的发展以满足教学方式的要求。
（1）导入生成
课堂教学首先要进行的阶段是课堂内容导入，它是展开课堂教学活动的前提，由于小学课程内容的特殊性，它需要学生更加积极地参与到课堂教学中，同时思维发散也要更广，但是由于小学生生理年龄较小的原因心智往往也不成熟，难以集中注意力，所以小学数学课堂互动教学的关键就在于课堂内容的成功导入，这可以有效地吸引学生的注意力，对学生的学习轨道进行引导。
比如，教师在进行圆这一章节内容的讲授时，就可以先进行课堂内容导入再进行互动教学，教师应该先设置一定的教学场景，比如可以让10名学生站成一排，将一个玩具模型摆在队伍的正中间，让学生们展开投圈活动，不出意外的话，距离玩具最近的学生可以将玩具模型成功圈在圈内，那么学生肯定会产生疑问并向老师提出：这个游戏不公平，原因是10个人距离玩具模型的距离不一样，距离玩具近的人更容易将玩具投中，那么教师可以借着这个问题向学生提问：怎样站队才能保证游戏的公平性呢？学生们会进行一定的思考和讨论，会回答站成圆形，那么教师可以再问：为什么站成圆形大家就觉得这个游戏公平了呢？学生们会回答因为这样站成圆形，玩具距离大家的距离都是一样的，那么在这样的教学模式下，教师就比较轻松地将圆的内容导入到课堂学习中，不仅能使学生更加容易理解圆的含义及性质，也能增强学生们的记忆。
