谈话：怎样确定一个图形在方格纸上是如何平移的？小结：通过交流我们知道，平移的关键：根据箭头观察平移的方向，采用找对应点的方法确定平移的格数。
三、模拟运动，探究方法。
谈话：刚才同学们都是通过把这个小图案不断地平移得到了这个图案。回想一下刚才平移的过程，想一想，所用的方法和以前平移时的方法一样吗？平移图形时要注意哪些问题呢？（学生独立思考，集*流。）
谈话：大家特别善于总结。要知道图形平移了几格，一般有两种方法：一是抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点平移了几格，就可以知道图形平移了几格；二是抓住一条线来数。教师课件分步展示连续平移的过程。让学生观察平移前和平移后的图形，让他们感受前后的变化，教师引导学生发现，平移时图形的形状、大小、自身方向都不变，变的只是位置。
【设计意图】通过学生的汇报提炼方法，在学生自己的方法基础上规范语言，充分以学生为
学习的主体，教师在关键处适时地提问和引导，使教师的“引”与学生的“探”有机结合，让学生体会到学习的乐趣。
四、拓展创新，体验应用。
1、小练习谈话：大家要掌握这两种基本的方法。以后遇到再难的图形平移问题能不能解决？来，试一试。
小鹅先向______平移了______格，再向______平移了______格。小车先向______平移了______格，再向______平移了______格。（学生独立完成。）
引导学生分析图形移动的方向和移动的格子数，不仅可以选择对应点来数格子数，还可以选择对应线段来数格子数，引导学生使用“沿什么方向平移了几格”这样的语言来准确描述平移，规范学生的语言。
【设计意图】边学边练，深化理解，巩固方法，可以选择不同的标准来数格子。本环节中，在充分了解学生已有知识的基础上，适时点拨，帮助学生发现本课所学的图形平移的方法和以前一样，从而感受和体验到数学知识前后的内在联系。2.变式练习：把梯形先向右平移 3格，再向下平移 4格。
练习时，让学生先独立在方格纸上画出图形，再交流画法，交流时要着重交流找参照点或参照线段（一般选择水平或竖直的线段）的方法，然后展示学生作品。小结方法：1.找顶点2.定方向3.数格子4.连成线
【设计意图】通过练习有助于学生逐步形成数学学习方法和经验，深化学生对平移的认识，强化对数格子的认识。没有了实物的操作，学生需要在头脑中想象移动后的图形的位置，并且将图形画出来，这个过程是学生进一步进行抽象思维的过程，而在这个自我学习的过程中，学生可以更加深刻地感悟平移的方法。
3.拓展练习：巧算面积
4.图案中的平移现象谈话：奥迪车标志是的基本图形是什么？怎么平移得到的呢？
