2022版《语文课程标准》中“任务”是一个高频词,可见“任务驱动”是以后语文学习中不可或缺的一个学习动机,甚至是不可或缺的一个学习过程。
《北京的春节》是统编六下第一单元的第一篇课文,我们来看本单元的语文要素训练是:
从单元页中分析,除了体验作者如何详写主要部分,更重要的,更有教学价值的本单元的写作目标“习作时抓住重点,写出特点”。这是本单元教学的一条主线,抓住了这条主线,我们在备这一单元的教学时,就可以方向更加明确,更能节省我们宝贵的备课时间,提高我们的教学效率。我们在教学时,可以以此问题为抓手,展开备课和教学。
以学习任务单为抓手,概括课文的主要内容在备课时,我们要清楚,作者是按照时间顺序,给我们展示了北京春季的风俗画面。我们在备课时,要按照时间这根轴,依此搞清楚人们在春节所进行的活动,在时间顺序的线索下,整体感知课文的主要内容。这样概括课文内容的方法,要清楚的让学生懂得,并用自己的语言学会概括。概括时,可以设计出,如下任务表格,以方便学生组织语言。
时间 | 人们的活动 |
腊八 | 熬腊八粥、泡腊八蒜 |
腊月初九——腊月二十二 | 为过年做准备 |
腊月二十三 | 祭灶王 吃糖 |
腊月二十四——腊月二十九 | 贴春联 扫房 预备年货 |
除夕 | 吃团圆饭 穿新衣 放鞭炮 祭祖 守岁 |
初一 | 拜年 逛庙会 |
正月初六 | 铺户开张 放鞭炮 |
元宵节 | 赏灯 吃元宵 |
正月十九 | 春节结束 |
在清楚了课文的主要内容之后,我们要去探讨作者的写作秘诀,那就是——详略得当。春节那么多天,作者想详细写了哪几天,略写了哪几天,这样详略的目的又是什么,好处在哪儿,我们都要一一搞清楚,这样写的好处是重点分明,能够更好的写出北京春节的特点,让读者感同身受。
时间 | 人们的活动 | 写作方法: 详略得当 |
腊八 | 熬腊八粥、泡腊八蒜 | 详写 |
腊月初九——腊月二十二 | 为过年做准备 | |
腊月二十三 | 祭灶王 吃糖 | 详写 |
腊月二十四——腊月二十九 | 贴春联 扫房 预备年货 | |
除夕 | 吃团圆饭 穿新衣 放鞭炮 祭祖 守岁 | 详写 |
初一 | 拜年 逛庙会 | 详写 |
正月初六 | 铺户开张 放鞭炮 | |
元宵节 | 赏灯 吃元宵 | 详写 |
正月十九 | 春节结束 |
老舍的语言是与众不同的,他有着鲜明地地域特色,有着生动的北京方言,用充满地域特色的北京语言,来介绍北京的春节,这样的风格实在是足够鲜明。
时间 | 人们的活动 | 写作方法: 详略得当 | 语言特色 |
腊八 | 熬腊八粥、泡腊八蒜 | 详写 | 鲜明地地域特色,生动的北方言,吸引人的儿化韵,让北京的春节的特色足够鲜明 |
腊月初九——腊月二十二 | 为过年做准备 | ||
腊月二十三 | 祭灶王 吃糖 | 详写 | |
腊月二十四——腊月二十九 | 贴春联 扫房 预备年货 | ||
除夕 | 吃团圆饭 穿新衣 放鞭炮 祭祖 守岁 | 详写 | |
初一 | 拜年 逛庙会 | 详写 | |
正月初六 | 铺户开张 放鞭炮 | ||
元宵节 | 赏灯 吃元宵 | 详写 | |
正月十九 | 春节结束 |
我们学习北京的春节,最重要的目的不是单纯地了解北京的春节,而是学习大作家这种组织语言的规律,也就是说,我们同样也可以用同样的方法,来介绍我们的春节特色,京味的语言我们不会,但是自己家乡的方言我们了如指掌,在这里我们同样可以借助学习任务单,来完成习作。
时间 | 人们的活动 | 写作方法: 详略得当 | 语言特色 | 我们家乡春节该如何写呢? |
腊八 | 熬腊八粥、泡腊八蒜 | 详写 | 鲜明地地域特色,生动的北方言,吸引人的儿化韵,让北京的春节的特色足够鲜明 | 时间? |
腊月初九——腊月二十二 | 为过年做准备 | 人们的活动? | ||
腊月二十三 | 祭灶王 吃糖 | 详写 | 写作方法? | |
腊月二十四——腊月二十九 | 贴春联 扫房 预备年货 | 语言特色? | ||
除夕 | 吃团圆饭 穿新衣 放鞭炮 祭祖 守岁 | 详写 | 自己的想法? | |
初一 | 拜年 逛庙会 | 详写 | ||
正月初六 | 铺户开张 放鞭炮 | |||
元宵节 | 赏灯 吃元宵 | 详写 | ||
正月十九 | 春节结束 |
我们在写作时也可以围绕着以上几点,展开叙述,同时也可以加上自己的理解和收获,丰富写作方法。
这样几个步骤下来,本质的目的是用“任务”来驱动我们的教学和学习活动,实现阅读与写作的无缝链接,更好的达到阅读与写作的一体化设计。