23年5月在江苏如东实验中学听了王元丽老师的一节《伟大的悲剧》，印象颇深。在此我想谈点自己的教学看法和主张，不妥之处请指正。
该堂课教学流程顺畅，环节紧凑，目标清晰，王老师引导学生读课文，积累字词，分析精彩语句，各抒己见，点拨恰到好处，课堂气氛活跃。老师展示路线图，上面清晰地标注着储藏点。特别是对文章主旨的引导分析上，学生发言踊跃，时而慷慨激昂，时而激动甚至语音哽咽。看得出学生完全沉入文章精彩感人的情节当中。
整节课王老师安排了三个活动。
活动一：快速浏览课文，首先抓住重点：解读“悲剧”。让学生通过对相关事件的语言描述，体会并写出“悲”的表现。先让学生速读课文，经过学生分组讨论。由此得出答案：比赛失败的悲哀、生命失去的悲凉、为胜利者作证的悲伤，这些都是“悲”的表现。紧接着王老师引导学生结合精彩而深沉的语句品析，又得出更深层次的“悲”：事业失败的悲伤、替人作证的悲哀、生命之死的悲壮、世人哀悼的悲痛。配合课件图文结合，整个课堂是有声有色，这是抓住了文章的教学核心点。即文章主旨。
活动二：品味伟大。王老师引导学生体会“伟大”的表现，让学生结合语境分组讨论。经过回答补充得出其“伟大”表现在：承认自己的失败；诚实守信，甘愿做证人；牺牲自我，无私博爱；科学献身。此时教师展示了埃文斯精神失常时表现的语句，威尔逊要了十片吗啡，奥次要出去走走以及斯科特感人日记。
活动三：铭记英雄，给英雄们写一段墓志铭。学生完成后刚好下课。
并完成了清晰地板书：英雄即：诚实守信、牺牲自我、无私博爱、科学献身。
王老师这节课可以说很完整，抓住了文章主旨“悲剧”和“伟大”。以文中精彩语句、重要短语为切入点分析品味。完成了预期计划。达到预期教学效果。但我总觉着还是有话想谈谈，似乎不吐不快。
时代在发展在进步，人们的思想意识也在发生着很大改变，教育、教师应该紧跟时代步伐，发挥更大引领作用。本文题目“伟大的悲剧”，“悲剧”是主体，“伟大”是修饰语，是次要成分，教师教学时应该主次分明，这个大家都很明白。但在实际课堂教学中学生似乎一边倒或者想当然的认为“悲”就是因为牺牲了，其他方面不重要。而且老师（王老师活动二环节）在引导分析的时候又重点了分析斯科特五人悲惨离世时的语句描述上，无疑会更加大了误导作用（可能王老师没料到）。离世固然可悲，特别是五人全牺牲。
我认为我们语文老师现在教学本文应该与时俱进，把重点放在“伟大”上，这点要放大点。可以轻谈“死”“牺牲”，这点要放小，这个要理性看待。斯科特一行五人的牺牲不能过分的强调大胆勇敢无畏，要指出五人是因为走投无路，选择了错误交通工具、错误的时间，外加迷路而无法避免，是人为造成的。同时我们教师应该多引领学生品味“伟大”上，除了文章中所表现伟大精神之外，还有承认自己的失败，承认自己的技不如人，承认对手的高明，然后发愤图强，努力赶上并超越对方，笑在最后方为真正的伟大。
中国古今不范其例。古有越王勾践承认失败，更承认国弱民衰。坚信活着就是胜利，深知忍辱负重，也要不露声色，再难再悲也要坚强，卧薪尝胆，身先士卒，苦中发奋，坚持不辍，重用贤才，改革兵役，鼓励生育，奖励农耕，日夜操练，后来东山再起，终灭吴国，一雪国耻。赢在了艰苦，笑到了最后。
今有王宝强，由演员变导演，刚开始导演的作品几乎无人问津，以失败而被人嘲笑为不是做导演的料。王宝强承认自己导演水平差，就用心学习，耐心请教，不断提高自己，后来导演的作品终被人们认可，票房量急剧上升。赢在了努力，笑在了认可。
更有国人皆知的美国最先打压华为，限制华为购买美国芯片。一招不行，又添恶毒计划，竟然扣押华为总裁的女儿孟晚舟——一个弱女子长达三年之久，威胁华为交出核心技术，这原是强盗匪徒之劣行，真是让宇宙人笑话，但美国竟然做了。再有限制CUV光刻机、EUV光刻机出口中国，并联手日本、荷兰、澳大利亚、韩国、德国等国家，连维修配件都不再供应我们，一起打压整个中国的芯片市场。但这屈服不了华为，相反华为不但不恼怒美国，不说美国的坏话。
华为总裁任正非却在许多公众场合盛赞美国科技的如何如何先进发达，是华为学习的榜样，并强调打压扣人（孟晚舟）征服不了华为，相信华为上上下下一定会克服困难，披荆斩棘，更加强大，渡过难关的。在许多国际场合任总都如是说。这让美国人感到十分后怕。他们认为任正非任总才是真正的敌人啊！这不仅是真正的伟大，更是超级伟大啊！现在大家看到了吧，华为没有倒下，华为依然很强大。华为胜利了！
牺牲生命不是伟大，承认当下，担当责任，发奋赶超，理智强大。这才是了不起的“伟大”，才是当下应具备的思想潮流啊。因为现在的节奏发展太快了。这不也是我们语文老师提升学生思维能力和审美创造综合体现吗？
老师在教学本文时，在这方面适度引导一下，我想也是对学生思想境界的一种提升。也是语文老师顺应形势发展要求的一点改变吧？
一家之言，不妥之处请指正。
