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我小时候没怎么读过书，不是不想读，是家里没有。
印象特别深刻的一幕是，同学拿着一本《安徒生童话》，看着鲜艳的色泽，特别羡慕，接过来一口气翻完。
当时特别想要一套这样的童话书，可是读这些故事的感受，到现在一点也想不起来了。
现在女儿正在读幼儿园中班，我买了《安徒生童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》等等这些书，买这些书，也算是完成小时候的梦吧。
这些书中有一些经典的故事读过，或者是听人讲过，也有从电视上看过。
现在翻开这些书，唯一的感受就是质疑吧，不知道是不是我想多了。
童话故事《笨汉汉斯》是《安徒生童话》里的一个，也蛮经典的。
可是昨天重新读这个故事，我真心觉得这个故事已经不适合这个时代的孩子了。
先来说说故事的梗概吧：汉斯不被喜爱，他父亲喜欢老大和老二，公主征婚，他的父亲只给老大和老二提供了马，汉斯想要被拒绝了，汉斯要了一头羊，汉斯骑着羊也去征婚了。
老大老二瞧不上弟弟，弟弟一路收集“物件”，拎着一只死乌鸦，拿了一坨泥巴，两个哥哥嘲笑了一番。
后来的故事是，求婚的人很多，大家都是绅士，见到公主说的同一句话是“这个房间好热啊”，公主回应的是“我准备烤几只鸡”，这样绅士们无言对答，很出乎意料。
汉斯得到了公主的青睐，因为当公主说烤鸡的时候，汉斯拿出死乌鸦说要烤乌鸦，公主说要用酱油的时候，汉斯往乌鸦身上涂抹泥巴。
汉斯还往秘书的脸上涂了泥巴，公主很开心，两个人喜结连理。
当然明白这故事的内涵，在某个时代，这个故事是有一定意义的，反对教条，追求创新、不拘小节。
但是在这个时代，我是无论如何讲不出口的，我要原封不动讲出来，我女儿恐怕只会听到“往无辜的人脸上抹泥巴”这个重点。这样的话听多了，保不准就会对同学朋友做这样的事情。
跟女儿拉扯了也有快五年了，我发现一个很有意思的事情，每次一起看书的时候，他们总是很会抓重点，一个故事明明是告诉孩子不要捉弄人，捉弄人是不对的，但是一段时间内，他们只听到捉弄人的那一段，根本就听不到“不应该捉弄人”。
看关于整理房间的绘本，女儿只看到了弄乱房间的瞬间，然后就开始效仿，需要好多天才能掰回来。
之前看一套习惯养成绘本，其中一个小猪从来不整理房间，什么都找不到，有一次作业本都找不到了，小猪吸取了教训，所以开始整理自己的房间。
可是女儿只听前半段，好像这本书就没有后半段一样。
这就是这个时代的孩子的特点，我们给孩子的读物一定要选择好，把好关，适当的时候变幻一下情节，如果做不到，那不如不读书，还不如放下书本，多去体验生活。
我翻看了一遍这些经典读物，我小时候梦寐以求的书籍，现在拿起来翻了翻，我认为没有几个故事是可以原封不动读给孩子听的，都得需要加工一下。
现在的孩子比我们想象的更成熟，就拿读《笨汉汉斯》这个故事来说，女儿开篇就问：为什么他的爸爸不喜欢他。
接着又问：“他这样就能成功吗”
孩子抛出的问题，比我想象的要成熟多了，糊弄小孩的理论，在他们这里根本就不好使，而且如果我们肯定了“这样就能成功”，孩子可能会认为不按常理出牌就能成功。
可是实际上，我们要让他们知道的是努力才有机会成功。
如果不能巧妙地调整一下情节，这些故事可以不给孩子读了，大致可以让孩子了解一下故事情节，或者是读故事的时候加入我们这个时代的观点和客观分析，也能避免把孩子带跑偏了。
书，不一定是读的越多越好，我突然意识到这一点。
给孩子的书籍，家长要把好关，做好选择，才能放心地交给孩子，如果做不到，那就不要拿到孩子面前。
当孩子的认知形成了，三观逐步形成以后，家长才能放开，因为届时孩子已经可以自己分析拿到的内容的好坏了。
