一所位于八朝古都、“四线小城”开封的学校,吸引了全国各地的家长,其中有院士、教授、律师、企业家、工薪族……或是举家搬迁,或是一方辞职陪读——“学校在哪里,家就搬到哪里”。这究竟是怎样的一所学校?
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8年前,已过不惑之年的我,终于厌倦了仅仅停留于方法和策略层面的教育改革,毅然卸掉所谓的光环,离开体制,奔赴山西运城,着手组建一所从幼儿园到高中的15年一贯制学校。基于对教育学、心理学、脑科学、哲学的深刻理解和多年教育教学实践经验,希望创建一套完整的K12(从幼儿园到高中)课程系统,并在合适的土壤中扎根生长。
然而世事难料,此后几年,因为投资人突然撤资等原因,学校几次停办,教育梦想几度濒临破灭。好在天无绝人之路,团队虽几经周折,但专业发展从未停步,目前总算落地河南开封。
开封虽然号称八朝古都,却早已没落为“四线小城”;但是,开封贞元学校却是一个独特的存在。目前学校有70余名教职工、200余名学生,学生家长中,有院士、教授、律师、企业家、工薪族……他们中的大部分,或是举家搬迁,或是一方辞职陪读——“学校在哪里,家就搬到哪里”。
许多人好奇:什么样的学校能够让这么多家长愿意做“跨省孟母”?究竟用什么方式做教育?有何特别之处?孩子们到底发展得怎么样?
丰富有趣的课程
儿童的生命如同降落伞,只有打开,才有意义。而生命之打开,始于身体,其次是感官,再次是大脑,终于心灵和完整的生命。因此,我们的课程系统由四部分构成:身体课程、艺术课程、智慧课程和道德人格发展课程。其中,身体课程包括轮滑、跆拳道、足球、篮球等;艺术课程包括美术、舞蹈、合唱、器乐(一年级学习口风琴,二年级学习葫芦丝,三年级学习双管巴乌,四年级以上学习吉他并组建乐队);智慧课程包括大语文、数学、大英语、科学、编程、Steam……
除了排进课表的正式课程之外,每门课程都会自然而然地向课外延伸。轮滑、跆拳道课程每学期都要经过数天一轮又一轮的比赛;在篮球、足球比赛中,低年级的孩子要很正式地给高年级的哥哥姐姐做球童、当拉拉队员,高年级的孩子要给低年级的弟弟妹妹做裁判、摄像、解说;除了每周一晚上定期举办的小桥音乐会,户外音乐节也会持续整个学期;美术庆典是持续一周的校园艺术节,孩子们的作品被装裱起来展览在教室走廊和餐厅,学校还会组织正规的拍卖会,将拍卖所得捐给慈善组织。
每学期,每个班都会上演自己的中文童话剧和英文戏剧。本学期,各个班级(每个年级一个班)上演的中文童话剧是:一年级晨星班:《你很特别》;二年级Morning glory班:《木偶奇遇记》;三年级小贝壳班:《夏洛的网》;四年级Rainbow班:《时代广场的蟋蟀》;五年级星空班:《哈姆雷特》(上学期是《威尼斯商人》);六年级橄榄树班:《安提戈涅》(上学期是《俄狄浦斯王》);七年级River班:原创大剧《孔子》。整本书共读、主题探讨、角色精选、排练、正式演出、演出后的反思总结,每一次演出,都是一次丰富的精神成长之旅。
同时,孩子们是这样学英语的:这个学期,英语H2班(根据英文水平分班,七八年级为主)的孩子们学完狄更斯的《雾都孤儿》原著及剧本后,计划将这部剧搬上学校的小桥剧场。总导演、演技导演、音乐制作人、海报设计师等都要竞选上岗,总导演每周安排一次进度汇报会,其他负责人要汇报自己一周的进度情况。服装、道具、PPT制作、灯光等都由孩子们自己安排——整个英语学习变成了一个项目,孩子们学到的不仅仅是单词、句子、剧本写作,还学到了戏剧表达,以及如何谋划实施一台戏剧。
有趣、丰富的课程让孩子们感到,学校生活是有趣、好玩的,学校是一个创造美好和神奇的地方。
穿越中国传统文化之旅
10年前,我们就尝试将中国传统文化与语文教材进行深度融合,我们关注的焦点有二:一方面,归根复命,接续我们自己的精神血脉;另一方面,积极与其他文明互动交流,在当下,特别是未来,开创属于我们自己的新生活。
初始阶段的传统文化课程,从朗朗上口的儿歌童谣、咏物古诗和蒙学读物《三字经》《弟子规》入手,配合字源识字和随文识字,调动孩子们的全身多感官共同参与,以浪漫、整体、“不求甚解”的方式接触中国文化,为他们真正理解何为“中国人”埋下种子。
在低段,经过大量诗歌、故事的浸染,进入中段,孩子们的认知水平会迎来一个跃升。这时候,引入《诗经》《笠翁对韵》等内容,为进入大课程做准备。
对于中段来说,一个重要的课程便是,踩着二十四节气的鼓点,用一整年的时间完成“中国古典诗词、文化、节日节气之旅”。每个节气都仿佛是一个神圣的“祭日”,语文教师带着学生“读词”,吉他教师带着弹唱,科学教师带着学生观察物候,美术教师带着画画,舞蹈教师带着跳舞,最后,学生自己再用纸和笔,静静地创造一个丰富而又深邃的栖居于节气中的神秘世界。而在两个节气之间的一段时间,一首首伟大的唐诗宋词,一个个丰盈深邃的精神灵魂,从历史深处扑面而来,与教室里疯狂生长着的花草一起,共同相聚在每一个神秘而又庄严的黎明。在这个过程中,儿童的生命仿佛受到某种神圣力量的召唤,他们也开始疯狂地作词、作曲,然后忘我地练习,最后在每周一次的音乐会上,亮闪闪、泪闪闪地演绎自己的原创作品。
这就是整整一年的穿越之旅。孩子们通过这些诗词歌赋,已经能够隐隐约约感受到儒释道精神。这时候,引入金庸武侠小说,进一步感知中国文化(同步实现阅读自动化的目标),为下一阶段更深的探索做好准备。
伴着黎明的光芒,我们的晨诵课程开始走进伟大诗人的精神世界,去感受他们的喜怒哀乐。
李白在侠客梦、济世梦和仙人梦之间跌宕起伏,而杜甫则在“帝王师”的道路上郁郁而终。
李白的愁飘飘欲仙,仿佛不着一丝人间烟火;杜甫的愁沉郁顿挫,仿佛字字都经过血与泪的淬炼。还有一个苏东坡,超凡绝俗的才华自然不用多说,他的“幸运”也许仅仅在于“生对了时代”——无论如何,大宋一朝的士大夫们,腰杆子可以比任何一个朝代都能挺立得更直一点。所以,看似宦海沉浮,但是“挑灯”总是可以“拣出几首旧诗”的。
在此基础上,进入《世说新语》《孔子世家》《仲尼弟子列传》几个分量很重的大课程——是的,孩子们期待学习《世说新语》这个大课程,在此之前,海量的古诗词之旅与小古文课程,以及“句读—训诂—义理”的长期训练,显然已经让他们为新课程的学习做了一些必要的准备。但是,如果停留于此,孩子们也许只能读懂一些有关风流名士的“历史故事”,而很难在“义理”的层面有所领会;如果能提前“阅读”《中国通史》纪录片,以及“易中天中华史”等系列历史类书籍,孩子们就可以站在一条浩浩荡荡的历史文化长河中,于魏晋这个特殊的交汇点处,在“句读”和“训诂”的基础上,进一步领会和洞察名士精神世界的“风流”——这也是接续文化的关键。
在穿越《世说新语》这个大课程之后,孩子们会渴望进一步思考深刻捏塑魏晋风流人物之精神灵魂的“儒释道”;但在真正进入“中国哲学”之前,肯定还需要更多更丰富的浪漫积淀。所以,我们开始学习司马迁的《史记》——我们将从《孔子世家》和《仲尼弟子列传》开始学习《史记》。在正式进入课程之前,我们将《孔子的故事》《孔子十弟子》以及《孔子传》等书籍作为前置,以确保孩子们能以真正的思考者的身份,信心满满地开启神圣的“孔子之旅”。
随后,孩子们一定迫不及待地想要进入《仲尼弟子列传》——是的,他们一定会对颜回、子路、子贡、曾参们的故事很有兴趣——出身差异如此巨大的弟子们,他们的精神经历了怎样电光火石般的切磋琢磨,一步步生长、发展,并最终壁立千仞的?
就这样,我们通过对一件件事、一个个人的追问,使得源头处的儒家精神,不再是僵硬冰冷只能用来“背诵”“考试”的教条,也不再是“腐朽死亡”的老古董。它是我们生命源头处的活的精神,是我们作为中国人可以接续的精神血脉。
进入初中,我们将引入儒家原典《论语》《孟子》的学习,之后再与道家原典《道德经》《庄子》参读,孩子们将通过儒道哲学的阅读与研究,初步建构生成“中国人”之观念。
到了高中,孩子们将在具备中国哲学背景的基础上,进入西方哲学的阅读与研究。我们的大英语课程系统,包括人文与科学课程系统,这些课程将会涉及大量的西方文化,文学、艺术、历史、哲学……与一切美好事物相遇,并努力成就更加美好的自己。
如此,一个有根基、有方向的中国少年将卓然而立。他们将带着属于中国人的独特色彩,平等地与来自世界各地区、各种族、各文化背景的人对话、交流、分享观点。
既要玩得好,更要学得好
这是贞元一年级的数学课:学习数字的时候,老师会让孩子们用彩泥捏数字、创编故事,在教室里用跳数轴、玩扑克牌等形式认识数字;学习几何图形时,孩子们会戴上眼罩,分组玩“蒙眼猜猜猜”游戏,孩子们还会扮成各种形状演数学舞台剧;为了认识方位,孩子们会和老师一起跟着音乐在教室里跳“前后左右舞”。“玩游戏,学数学”,从低段的动手操作游戏,逐步过渡到高段的形式思维游戏,贞元的老师们就是这样带着孩子们,像数学家一样发明数学、享受数学、创造数学。
人们经常以为在创新学校的孩子,快乐是快乐了,但成绩未必好。贞元的情况是怎样的呢?
二年级的阳,在班里学习成绩中等偏上,他妈妈找来在某公立学校做老师的邻居,用这所学校的试卷测评,45分钟的测试,阳同学仅用15分钟就能做完,还得了满分。那位公立学校的老师说,阳无论学习能力还是对知识的理解能力都非常优秀。
更重要的是,贞元的孩子们读写能力“杠杠的”:小学科学课,三年级植物、四年级动物、五年级天文地理、六年级物理化学,孩子们不只是像科学家一样探究自然万物的奥秘,还会写论文。五年级的雅,为了弄明白四季现象,自己建模、求证,写了5900多字的论文。孩子们的精彩论文三天两头出现在学校的公众号上。
六年级的孩子,仅是语文习作,每人每天都要写千字左右,再加上其他科目的论文,周末两天,孩子们通常还要再写上4000-5000字。初中孩子的周末,通常要写3-7篇小论文,愿意挑战的孩子往往会写满7个科目的所有论文作业,挑战,创造,成就满满,自信满满。
孩子们喜欢上学,爱好挑战,乐于探索和创造,他们总是渴望成为更加美好的自己,优异的成绩不过是额外的奖赏。他们不仅拥有幸福完整的校园生活,也有足够的信心和想象力去开创独属于他们自己的未来。
(作者系河南省开封市贞元学校校长)
《中国教师报》2021年06月23日第12版
作者:王志江