1.经典性条件作用实验 巴甫洛夫做了一个相当著名的实验，他利用狗看到食物或吃东西之前会流口水的现象，在每次喂食前都先发出一些信号(一开始是摇铃，后来还包括吹口哨、使用节拍器、敲击音叉、开灯……等等)，连续了几次之后，他试了一次摇铃但不喂食，发现狗虽然没有东西可以吃，却照样流口水，而在重复训练之前，狗对于“铃声响”是不会有反应的。他从这一点推知，狗经过了连续几次的经验后，将“铃声响”视作“进食”的信号，因此引发了“进食”会产生的流口水现象。这种现象称为条件反射，这证明动物的行为是因为受到环境的刺激，将刺激的讯号传到神经和大脑，神经和大脑作出反应而来的。
条件反射的情境涉及四个事项，两个属于刺激，两个属于机体的反应。一个是中性刺激，它在条件反射形成之前，并不引起预期的、需要学习的反应。这是条件刺激(CS)，在巴甫洛夫的实验中就是铃响。第二个刺激是无条件刺激(UCS)。它在条件反射形成之前就能引起预期的反应：条件反射形成之前，出现了肉，即UCS，就引起唾液分泌。对于无条件刺激的唾液分泌反应叫作无条件反应(UCR)。这是在形成任何程度的条件反射之前就会发生的反应。由于条件反射的结果而开始发生的反应叫作条件反应(CR)，即没有肉，只有铃响的唾液分泌反应。当两个刺激紧接着(在空间和时间上相近)，反复地出现，就形成条件反射。通常，无条件刺激紧跟着条件刺激出现。条件刺激和无条件刺激相随出现数次后，条件刺激就逐渐引起唾液分泌。这时，动物就有了条件反应。
2.对教学的启示
教师如果想把经典性条件作用应用到课堂中,需要注意以下几个问题:
(1)避免消极情绪的经典性条件作用形成。有经验的教师而能够预期在某些情境中,消极情绪可能通过经典性条件作用而习得，并尽量避免这种情境。如果学生有一次成绩不好, 而不是一直都不好, 那么告诉学生你期望他下一次能考好。
(2)将学习与积极的情绪建立联系。避免形成反应的经典性条件作用的一种方法,就是反复将积极情结与某种学习,尤其是那些容易引起焦虑的科目配对出现。例如,教师可以让那些有阅读困难的学生在一种舒适、欢愉的氛围阅读,学生逐渐在来自阅读环境的舒适感觉与阅读这项任务本身建立起联系。
(3)教会学生恰当地使用泛化和分化。教师需要帮助学生分辨哪些刺激应该与哪些反应建立联系, 假如一科成绩不好, 不会导致所有科目的成绩不好。
帮助学生克服经典性条件作用的焦虑。有严重考试焦虑问题的学生是需要特殊帮助的,但对多数学生来说，教师就可以帮助他们逐步減轻这种经典性条件作用的焦虑。
