【课前解析】
关注教材：“中国古代的四大发明”为世界文明的发展做出了巨大贡献，对社会的进步产生了巨大的推动作用，是中华民族的骄傲。这篇文章向我们介绍了我国古代四大发明之一的造纸术的发展，介绍了古代造纸的流程，让我们认识到造纸术大大促进了社会的进步。感受科学技术与人们生活的关系，科学技术的不断发展，必将使人类的未来更加美好。这是一篇说明性文章，课文语言准确、简练，又不乏生动。
关注结构：文章第1自然段开门见山，首先点明了发明造纸术的重要意义。最后一个自然段与第1自然段相呼应，再次说明了发明造纸术的意义。第2至4自然段按照时间顺序具体介绍了造纸术的发明历程。全文条理清晰，用词准确，表达准确、生动，结构严密。
关注生字：本课需要掌握4个多音字，教学中应通过引导学生理解多音字在文中的意思，进而读准它们的字音，学会通过字义确定字音，对易写错的字，应加强指导，如“录”下半部分不是“水”，要注意“欧、洲”的正确笔顺。本课要求会写的字中左右结构的字居多，可以从字的结构上进行区分，要引导学生观察发现左宽右窄和左右同宽字的结构特点。
【教学目标】
1.认识“创、存”等9个字，读准“累、切”等4个多音字，会写“伟、录”等11个字，会写“造纸术、伟大”等15个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
4.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
【教学重点】
1.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
2.理清纸的发明过程，并从中感受中华民族祖先的聪明才智。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“创、存”等9个字，读准“累、切”等4个多音字，会写“伟、录”等11个字，理解并积累相应的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，我们的祖国历史悠久，其间产生了大量的发明创造，体现了我国古代人民的智慧。其中的“四大发明”不仅对我们的生活产生了影响，而且对世界文明发展史也产生了很大的影响。同学们，你们知道我国古代四大发明都是什么吗？
指生回答
2.师：造纸术是人类文明史上一项杰出的发明创造，它是中国古代人民长期经验的积累和智慧的结晶，正是纸的发明，古人的诗歌、书画、文章才得以流传下来。
今天，我们来学习一篇关于纸的发明过程的文章《纸的发明》。
3.板书课题，齐读课题。（板书：纸的发明）
（设计意图：由四大发明导入课题，意在让学生了解古代劳动人民的智慧与伟大，激发学生的民族自豪感，为后文的学习打下情感基础，激发学生的学习热情。）
二、初读课文，扫清障碍
1.自读课文。
请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。
2.学习生字词。
（1）学习认读生字。
同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？看，调皮的生字宝宝们跳到了大屏幕上，你们还认识吗？
①出示生字，自读两遍，再指名读。
②从字的结构上进行区分，比较记忆。
③学生介绍自己的识字小妙招。
④初步理解词语：解释“创造、铸刻”的词义。
（2）朗读课文，检测识字效果。
①同桌互读课文。现在这些字词朋友们再一次来到了我们的课文里，同学们同桌合作读一读课文，看生字的读音是否正确。
②指名读课文，注意正音。
（3）学习书写。
①出示生字表，重点指导“录”，“验”：“马”当偏旁时，底下的一横变成提，强调易错处。
②书写练习。
③学习多音字“累”“切”“鲜”“便”
（设计意图：先解决生字新词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫清阅读障碍。）
三、整体感知，理清结构
1.这篇课文主要写了什么内容？
预设1：讲述了纸的发明过程。
预设2：课文按照时间的先后顺序记叙了造纸术的发明过程，以及我国造纸术发明及传播，对人类社会进步的促进与影响。
板书：（发明过程）
2.说一说：初读课文后，你感受到了什么？
预设：读完这篇课文，让我们真切地感受到我国造纸术发明对人类社会进步与发展的影响。
板书：（影响了世界）
2.文中哪个句子最能概括造纸术的贡献？
预设:第1自然段
教师引导：这句话总领全文，高度评价造纸术对世界的影响。
相机板书：（伟大的贡献之一）。
3.默读2—5自然段，借助课后练习第一题的提示，用“什么时间做什么”的句式概括每个自然段意思，完成课后第一题。
预设：第2自然段：早在几千年造纸方法发明以前，人们将文字先是刻在龟甲兽骨上，后来刻在竹片木片上，再后来写在帛上；
第3自然段：西汉时代，懂得用麻造纸；
第4自然段：东汉时代，蔡伦改进造纸术；
第5自然段：后来，造纸术传到了全世界，极大地促进了文化的的发展。
师小结：孩子们，我们学会了怎样把一段话读成一句话。首先要读懂自然段的意思，然后提取信息，最后用一句话概括表达自然段的意思。
（设计意图：初读课文，整体感知，理清文章结构，便于学生整体把握好文本。）
四、课后作业
结束语：同学们，通过这节课的学习，解决了生字词，扫清了阅读障碍。还初读了课文，并且对课文内容有了一定的了解，知道了课文按时间的先后顺序介绍了造纸术的发明过程。请大家课后将课文读熟，并把要求会写的生字认真书写两遍。
五、板书设计
10纸的发明
伟大贡献之一发明过程影响了全世界
第二课时
【教学目标】
1.通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。
2.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用
3.感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1．指名开火车分段读朗读课文。
2.这节课我们继续学习《纸的发明》，看看造纸术的发明经过了一个怎样复杂而又漫长的过程？进一步感受中华民族祖先的智慧。板书：（纸的发明）
（设计意图：朗读课文，引入课题，复习导入，温故而知新。）
二、精读感悟，重点突破
1.默读课文2、3自然段。早在几千年前，我们的祖先就创造了文字，可那时候还没有纸，人们是用什么方式来记录文字的呢？
小组讨论交流，展示交流。
教师相机拓展“学富五车”的故事，以便让学生理解竹片的笨重。
预设1：古时候，纸没有发明之前，我们的祖先把字刻在龟甲或兽骨上，或把字刻在青铜器上。
预设2：书是用竹片、木片做的，很笨重。
预设3：后来人们就把字写在帛上，这样就轻便了，可是这样的书价钱太贵，很少有人用，不能普及。
预设4：西汉时期，人们懂得了用麻造纸，但是麻纸比较粗糙，不好书写。
相机板书：（竹片：笨重 帛：轻便、太贵 麻纸：粗糙）
师过渡：随着时代的变迁，社会的进步，文明的发展，人们发现这些记录文字的方式不能满足于人们的需要，人们想要书写文字，可是这些“纸”不是笨重就是太贵，不是稀少就是粗糙，怎么办呢？蔡伦帮人们把这个问题给解决了。
2.自由读第4自然段，能够书写的纸是怎么发明的？
解读关键词语“改进”的意思，区分“改进”和“创造”。
预设：大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。
3.在课文中找出蔡伦改进的造纸术的具体生产过程的句子，并说说你体会到了什么？
预设：他把树皮、麻头、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。
预设：从中可以体会到我国古代劳动人民的智慧。
4.同学们学得很认真，总结得很好，我们一起读读蔡伦造纸的过程，说说：为什么只有蔡伦的造纸术能传承下来呢?
预设1：因为这种纸“既轻便又好用”。
预设2：因为这种纸“原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要。”
板书：（蔡伦纸：既轻便又好用、价格又便宜）
（设计意图：通过对比，体会蔡伦的发明是很了不起的，从而领悟文章的思想感情。）
师小结：古人的智慧和创造让我们赞叹不已，更值得我们学习。如果没有纸的发明，也就不会有我们今天读书学习的便利。这既是新造纸术的优势，也是它得以传承的原因，蔡伦真了不起呀，我们都很佩服他。让我们用赞叹而又自豪的语气读读第4自然段。
5.生自读、指生读4自然段。
教师适时知识拓展：蔡伦曾被封为“龙亭侯”，所以这种纸也被称为“蔡侯纸”，加深对蔡伦的理解。
6.齐读课文第5自然段，说一说蔡伦发明的这种纸都传播到了哪些地方？对世界产生了什么影响？
7.速读课文，组织学生思考讨论：第1自然段和第5自然段有什么关系？
引导学生概括回答第1自然段段意和第5自然段段意。
预设：第1自然段：造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一。
预设：第5自然段：造纸术的传播及其对世界文明的意义。
师小结：因为造纸术的发明和传播，“极大的促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。”像这样开头和结尾都提到了相同的内容，就在结构上形成了一种呼应，这种写法就叫首尾呼应。这样可以使文章结构严谨。
四、拓展运用，读写训练
师：查阅资料了解我国古代的“四大发明”，组织一次“我为四大发明代言”的活动。选择一种发明用一段话写一写它的发明过程是怎样的。可以画图表，可以图文并茂讲解。
（设计意图：总结全文，提炼主题，写话训练，加深理解，升华了主题，训练了写作能力。）
五、作业设计
1.给爸爸妈妈复述我国纸的发明过程。
2.搜集材料，了解小小的一张纸的用途。
六、板书设计
10纸的发明
竹片：笨重
帛：轻便、太贵不能普及
麻纸：粗糙
蔡伦纸：既轻便又好用、价格又便宜传承下来
【教学反思】
学习本文，首先学习生字词，扫除阅读障碍，通过课件展示比较难读的以及与对课文理解有直接帮助的字词，在指名朗读当中发现不正确的字词读音，随即进行正音。然后落实“能够正确、流利地朗读课文”目标，并且在朗读的过程中思考概括课文段落大意，了解课文主要内容，从而对课文有了初步感知，为品读作好了铺垫。品读过程中，重点对蔡伦发明的纸与他之前的那些记录文字方式的优劣对比，进而了解蔡伦造纸术发明的过程，以及被传承普及的原因，并自然产生民族自豪感和由衷的赞叹之情。最后我们又设计了写话训练，加深了学生对文章的理解，并训练了表达能力。
放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃。开放性的课堂中，如何既让学生很好地表达自己的观点，又能有序地进行教学；如何既善于表扬鼓励学生，又合理地指出学生存在的问题，让学生实现深度学习，提高学习实效，是我们今后应该注意关注协调的问题。
