随着科学知识传播手段的日益多样化，家长获得教育信息的方式也越来越便捷，家长的教育观念也越来越先进。很多家长都知道好习惯伴随孩子一生，可是什么时候应该开始培养幼儿的好习惯、如何培养好习惯 ，很多家长还是感到茫然。今天晓涵老师就将多年的教育教学经验提炼为理论，分享给大家。我们互相学习，共同进步。
(一)习惯的概念
“习惯”是养成教育的结果,养成良好的习惯是行为的最高层次。习惯不是一般的行为,而是一种定型性行为。习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式,它是人们头脑中建立起来的一系列条件反射,这种条件反射是在重复出现而有规律的刺激下形成的,并且在大脑中建立了稳固的神经联系,只要再接触相同的刺激,就会自然地出现相同的反映,所以说它是条件反射长期积累、反复强化的产物。从心理机制上看,它是一种需要,一旦形成习惯,就会变成人的一种需要,如果不这样做,就会感到很别扭。因而它具有相对的稳定性,具有自动化的作用,它不需要别人督促、提醒,也不需要自己的意志努力,这就是我们平常说的“习惯成自然”,是一种省时、省力的自然动作。例如孩子早晨刷牙,如果是家长提醒他才去刷,这种刷牙只能叫行为，不叫习惯。如果孩子起床后连想都没想，自动的拿起牙刷去刷牙，假如不刷他就感到嘴里特别别扭，这种刷牙就是习惯。
（二）养成教育的关键期
所谓教育的“关键期”(也叫关键年龄、最佳年龄 期、敏感期),是指人生学习的最佳时期。在这年龄段培养孩子的行为习惯成效最大。如果在这个年龄段对孩子实施某种教育,可以事半功倍,而一旦错过了这个年龄段,再进行这种教育,效果就明显差多了,有时不只是事倍功半的问题,甚至终身难以弥补。1935年,奥地利生态学家、诺贝尔奖金获得者洛伦兹发现,小鹅孵出后的一两天内,愿意追逐它第次见到的活动的物体。如果见到的是母鹅就追母鹅,见到的是人就追人,而且这个习惯会长期保持下去。若在小鹅孵出的一两天内将其与母鹅或人隔开,那么再过一两天,无论母鹅或人与小鹅怎么接触,小鹅也不会追逐母鹅或人了。经过多次实验,洛伦兹把小鹅这种无须强化的,在一定时期内容形成的反应叫“印刻现象”,即发展某种能力的关键时期。
现代科学家研究人的智力、能力、习惯时,发现也有发展的关键期。印度狼孩卡玛拉(女)1920年被人从狼窝中发现时8岁,由于多年和狼生活在一起,无论脾气和秉性,还是生活习惯都和狼一样了。她不会行走,只会爬,白天潜伏,夜间活动;每到午夜嚎叫,完全不会发人声;只吃生肉,而且不会用手去拿,必须扔地上用嘴叼起来吃。人们努力通过教育和训练使她恢复“人性”,但收效甚微,她2年多学会站立,6
年多学会走几步路,4年内才学会6个单词,直到1929年临死时(17岁),她的智力、能力才达到两、三岁孩子的水平。人们虽然对她实施了良好的教育,但人应该具备的习惯却始终没有能很好养成,其根本原因就是错过了“关键期
上世纪40年代,美国的心理学家丹尼士曾经做了一项惨无人道的实验。他从孤儿院挑选了一批新生婴儿把他们放在暗室中生活,只给他们吃住,让他们与世隔绝。这些婴儿起初在生理上和正常婴儿安全一样慢慢地机能逐渐退化,最后变得越来越痴呆。这些婴儿长到一定年龄后,再把他们释放出来,让他们过正常人的生活,虽然经过长时期的训练和教育,但是绝大多数的孩子始终都没能恢复人的基本特性,变得终生痴呆,只有个别人学会了吃饭、穿衣等简单的生活能力
相反有个事例,1972年,人们在东南亚大森林找到了第二次世界大战时迷失的日本士兵横井庄一。他远离人类,像野人一样生活了28年,人的一切习惯甚至包括日本话都忘了。可是当他获救后,人们只用了82天时间的训练,就使他完全恢复了人的习惯,适应了人类的生活,一年后还结了婚。虽然他过野人生活比狼孩卡玛拉多20年,但对他的教育和训练却比狼孩容易多了,其原因就是他没有错过受教育的“关键期”。由此可见“关键期”的重要性。
国内外近半个世纪有关研究表明6个月是婴儿学习咀嚼关键期
8个月是分辨大小、多少的关键期;
2至3岁是学习口头语言第一个的关键期;
2岁半至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期
3岁是计算能力发展的关键期(指数数儿和点数儿、按要求取物品及说出个数等);
3岁至5岁是音乐才能发展的关键期(拉提琴3岁开始,弹钢琴5岁开始)
4至5岁是学习书面语言的关键期;3至8岁是学习外国语的关键期
3岁是培养独立性的关键期
4岁以前是形成形象视觉发展的关键期
5岁至6岁是掌握词汇的关键期
9至10岁是孩子行为由注重后果过渡到注重动机的关键期幼儿阶段是观察力发展的关键期
小学1、2年级是学习习惯培养的关键期;小学3、4年级是纪律分化的关键期;
小学3、4年级,初二、高二是逻辑思维发展的关键期小学阶段是记忆力发展的关键期,是记忆的黄金时代初中阶段是意义记忆的关键期。
那么,养成各种良好习惯的关键期又是什么时候呢?
我们认为,良好行为习惯培养的关键期是幼儿阶段和小学阶段,初中为辅助,关键之关键是小学
一二年级,它是建立常规、培养良好学习惯的最关键时期,孩子年龄小的时候,就像一包熔化了的铁水,它可以浇铸成各式各样的形状。但等孩子长大了,就象冷却了的铁水变成了一块铁砣子,再改变可就困难了。孩子年龄小的时候具有很强的可塑性,比较听话,好训练,因而培养各种良好习惯最容易见效,因此,养成教育中极为重要的一个环节,就是抓住“关键期”,对孩子各种良好行为习惯进行培养,以便为孩子日后的工作和学习打下坚实的基础。
抓住关键期培养孩子良好的行为习惯,除了家长要重视以外,要做孩子思想工作,使他们懂得关键期的理论,要让他们明白中小学阶段是人生发展的关键期之一,是奋发图强、苦练本领的时期,切不可放任自己,也不可过分贪玩,贻误了人生成长的黄金年龄。
（三）养成教育要与时俱进
我们强调养成教育,并不是说抓好养成教育就万事大吉了。养成教育只是德育的一个方面,我们的教育必须是全面的。教育的结果不能只限于有一个良好的习惯就行了,更重要的是要使受教育者思想深处发生变化,以形成正确的道德价值观,进而形成正确的人生观、世界观。在现实生活中人们习惯性的行为只占少数,更多的是非习惯行为。人们日常生活中除了会遇到一般的、自己熟悉的情境外,还经常会遇到很多特殊的、不熟悉的情境,采取什么行为,要靠道德意识支配,这种道德意识是不能靠简单训练产生的,要靠长期的培养和积累。所以,只重视行为习惯的训练,忽视思想教育也是不行的。
养成教育具有一定的继承性,但是,随着时迁世异、物换星移,它的内容和形式都在不断发生变化,因此,养成教育,必须赋予新时期的内容和要求,以适应社会发展的需要。家长和教师必须以新的视角来看待养成教育,要让养成教育具有时代特点。我们已经进入市场经济阶段,它要求我们培育的孩子是创造型人才,因此我们不能把孩子管得过死,不能以牺牲创新精神来进行养成教育。
这篇文章只是晓涵老师谈养成教育的抛砖引玉之举，下次文章我们将详细和大家一起探讨每一个关键期的具体做法。
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