3.幼儿行为习惯具有阶段性特点
幼儿成长过程中，教育的投入，幼儿自我意识的觉醒等因素都影响着幼儿行为习惯的培养。在现实生活中，幼儿早教仍然是少数人的选择，更多的家庭对于幼儿的教育机构的认知在于幼儿园，这导致幼儿所接受的行为习惯培养教育程度不同，在周岁接受早教的幼儿对于自我学习习惯、劳动习惯的认知觉醒较早，能够更好的养成良好的行为习惯，因而呈现出阶段性的特点。
1.幼儿行为习惯培养的观念不科学
对于幼儿家庭而言，同幼儿之间的交流是艰难的。一般情况下，幼儿对于家长所强调的事物的学习和理解总是较为迟钝的。这直接导致家长在培养幼儿行为习惯过程中采取一些非常手段。如传统教育观念中，众多家庭对于尿床的幼儿，总是采取说教加暴力的形式，以期让幼儿能够认知到自己行为上的错误，从而形成正确的行为习惯。但是这一方式并不是对所有的幼儿都是适用的，一些幼儿往往会在无止境的说教和暴力驱使下，变得更加极端。因而当前养成幼儿行为习惯所面临的重大问题之一在于传统观念的影响。
2.幼儿行为习惯培养的主体对象不明確
幼儿行为习惯培养的主体对象不明确是对幼儿发展的一个重大阻碍。作为幼儿教育的三大主体，学校、家庭和社会，要求在各个时段都能够明确主体和主导，从而发挥其最优的培养效果。当前幼儿行为习惯的培养中往往将责任单纯地归结到一个主体上。如对于幼儿学习习惯的培养，家长总会单方面地要求教师展开培养措施，而对于幼儿的生活、劳动习惯等教师又会将责任归结到家长身上。这种单一的主体培养方式不仅不利于幼儿行为习惯的养成，还不利于营造良好的成长环境。
1.树立正确的幼儿行为习惯培养观念
正确的观念是养成幼儿行为习惯的指导方针，只有树立正确的培养观念，才能在不同阶段对幼儿的行为习惯进行有效培养。树立正确的培养观念第一要求家长能够主动学习一些幼儿教育理论，结合幼儿的个性发展，对幼儿采取正确的培养；第二是要求当前我国幼儿教育理论能够结合国际上的优秀理念，结合当前幼儿发展的实践进行进一步的完善；第三，要求能够完善我国幼儿基础教育，对乡镇幼儿园展开教育改革，使该区域幼儿园能够重视幼儿的习惯教学，而不是仅仅着眼于文化教学。
2.针对幼儿个性发展，采用多样化的培养方式
虽然幼儿没有系统的认知能力，但是幼儿同样有个性上的发展差异，在养成幼儿行为习惯过程中，要求能够尊重幼儿的个性发展，对不同的幼儿采用不同的培养方式。采用多样化的培养方式主要要求能够以从小事做起作为培养方式的准则，即不论什么样的培养方式，最主要的是以一件小事作为切入点，从而让幼儿能够从中养成习惯。如在公共场所大吵大闹的幼儿来说，对于性格较为温和的幼儿，可以采用诱哄对比的方式，让他向周边的幼儿看齐；而对于性格外向的幼儿，则可以采用严厉的方式，让他了解到大吵大闹所会造成的后果，从而使其对在公共场所保持安静这一事实的习惯的养成。
