处于这个阶段的孩子将从一家人众星捧月的“唯我独尊”阶段首次进入到点状结构的社会组织中，这个社会组织虽然小，规则简单体系松散，却是他们首次面对人与人之间关系的重大转变，相应的要逐渐改变自己的行为模式，将其看成是人生第一个质变阶段并不为过。
这时的孩子要面对两套游戏规则，并在家庭规则和最初级的校园规则的相互拖拽或者是相互迎合下成长。在校园中，TA要学会如何与老师相处，特别是如何与同学相处，要学会尊重老师，学会礼让同学，逐渐有了时间概念，这些都会带有强烈原生家庭的烙印并成为孩子行为的一部分。同时在家庭中，原来以吃喝拉撒睡为主体的教养方式让位于对规则的引导，特别是家长对于孩子提前进行“素质教育”和“学业教育”的冲动，比如学习音乐绘画，背诵诗词，练习英语，参与游戏等。
幼儿园的教育目标与其后的学校目标有很大不同，幼儿园实际上是保育和教育相结合，主要是促进幼儿身体正常发育和身心和谐发展。根据我国现行的幼儿园教育纲要（施行草案），规定幼儿园的教育内容分为生活卫生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐、美术等 8个方面。实际上在这个阶段，先是从不害羞（自信）敢参与，到好问敢问，再到对小伙伴友好和纪律意识，情绪稳定并形成活泼开朗的性格，逐步学习知识发展智力；关键的还是要培养孩子的五项能力：第一，身体动作协调能力；第二，集中注意力；第三，简单的生活自理能力；第四，与他人的交往能力；第五，启发思考能力。当然，还有简单的自我保护能力和最基本的规则意识。
根据目的可知，真正有效可以培养这五项能力和规则意识的恰恰不是提前的“素质教育”或者学业灌输，而是游戏（现实情境下的多人游戏，非电子游戏）。设计精良的游戏可以将这些培养目标都囊括其中，这是幼儿园阶段的关键和重点。（未完待续，图片源自网络）
