摄制组摄于白鹿洞书院
当年朱熹与学生之间的互动故事，也生动地印证朱子的“格物穷理以致知”的教学方法论。朱熹认为教学过程是学生认识客观世界的过程。所谓格物，即努力接触事物，穷索事物之理。朱熹还认为教学过程是学生的知、情、意、行相互协调发展的过程。“居敬而持志”，说的就是情感和意志在教学上的双重作用。这些教学互动的方式，不是填鸭式教育，而是调动人的各种积极因素的全方位教育。当今的高考纵然在相当程度上保障了社会公平，但也因各教育环节都围绕“高考指挥棒”而产生了某种畸形异变，甚至教师待遇、学生评价都因考分高低排名而过度挂钩。今天我们应该如何看待基础素质教育与应试教育间的关系？这一集也致力借助朱熹当年的教育探索，引发当下的话题思考。同时，朱熹还主张人的一生都要不断学习。当今现代社会越来越是一个“学习型社会”——在互联网知识、科技知识和人文、艺文知识拓展、裂变速度超过以往任何时代的当下，客观要求寻求自我完善的人们，必须不断地学习、提升，即便年迈退休也可继续学习，以追寻知识丰厚与审美的境界。八百多年前的朱夫子，目光真的独到、远大。而我也在不断升华对朱熹的认知中，将他的非凡教育家形象和教育实践，通过《春风化雨》这一集，加以影像化呈现。
