从2013年初开始研习生涯至今，尤其自2015年来指导高考升学及2017年来探索学习心理与学习素养问题，在两百来个升学规划、志愿填报、生涯测评、选科指导及学业分析评估案例中，发现一个很值得探究的问题，这个问题也是我们认为的高中学涯核心问题。
首先，我们需要指出什么是高中学涯。自国家实施新高考政策以来，尤其在实行新高考的省市，生涯教育、生涯规划、职业规划、职业生涯规划等字眼，已让家长和学生眼花缭乱，但真正能讲明白、能理解的并不多，很多人觉得就象雾里看花，听起高得上但却落不了地。这其实都是误读、误解，在此暂不展开讲解。需要指出的是在有关文件中提到的让很多人更纳闷的“高中学涯”和“学涯规划”，其实简单理解就是整个高中学习期间如何面对和处理生涯、学业及升学相关的问题，客观评估自己个性特征和学业水平及具备的条件，认清发展方向，合理规划高中学业目标。
很显然，整个高中阶段，生涯、学业、升学是家校及学生高度关注并且必须要解决的三大问题。新高考选科和志愿填报的专业方向梳理涉及生涯问题，特殊升学与志愿填报当然就是升学问题，而学业水平直接决定高考成绩，不用说就是必须重视的问题。至于心理、亲子、情感以及道德、安全、励志等其它教育问题，也应当是需要关切的。
生涯问题涉及的理念、技法、工具，以及志愿填报涉及的数据系统和基于生涯规划梳理专业方向，现如今其实都很成熟完善并普遍化，真正专业的生涯咨询机构和专业人员基本上都能很好解决处理。
近年大量咨询案例发现，无论生涯咨询和升学指导做得多好，但有一个问题如果没做好，最终结果都会留下很多遗憾，那就是学业水平问题。
我们认为：学业问题即是高中学涯的核心问题！
新高考“两依据、一参考”政策，以及强基计划、综合评价、艺术类、体育类、高水平等特殊类型招生，甚至港澳院校招生等，高考成绩无疑都是最重要的因素，“1所院校 1个专业（类）”志愿模式更是突显分数重要性。一分之差往往导致与一流名校、顶尖专业或理想院校专业失之交臂，从生涯角度看，这对人一生的影响是相当深远的。这样的案例年年都不少，确实遗憾！
教育培训机构按理说通过学科辅导对提升学业水平应该是很有效的，家长也往往愿意花大价钱让孩子去补课培训，一些所谓名师一个课时（两小时）收费竟有上千的，一学期补课花费好几万也是很正常的事，但根据调查发现甚至业内人士都反映，其实有不少都是没什么明显效果的。这种现象就需要好好思考研究了，为什么会是这样子呢？
我们从大量的咨询案例中通过调查研究发现，其实补课就是治标不治本的做法，成绩不好是表现，而补课只是解决表面问题，但真正的问题并没有深入探究明白，因此仅仅补课却没效果那是必然的。那么真正的问题在哪呢，其实就是影响学业的非学科性问题，我们称之为学习心理与学习素养。
学习心理简单说就是影响学习的各种心理性因素，与个体先天个性心理倾向和特征以及成长经历有相当关联，具体包括学习能力、学习兴趣、学习认知、学习动机、学习习惯、学习态度以及意志力等；学习素养简单说就是习得的影响学习的各种方法技能技巧并能自觉使用且能达到良好效果，包括学习方法、学习风格、思考方法、考试方法、做题方法、作息方法，以及时间管理、目标管理、情绪管理、人际管理等。
目前，我们已从学习心理、学习素养方面梳理了中学生学业问题十个非学科性因素，对每一个因素尤其形成机制、相关原理、解决办法进行了深入探究，并在此基础上，结合生涯规划目标建构和学情问题诊断，提出学业赋能理念，即着重从学习心理、学习素养等非学科角度诊断学业问题， 提出个性化解决方案及学科提升建议，并通过生涯规划构建学业目标，激发学习动力。从升学目标、学习心理、学习素养、学科提升四位一体全面赋能学业，助力改善学业状况，减少学生时间精力耗费和家长费用开支，增进家庭情感，改善亲子关系。
从过去一年多将学业赋能理念运用于指导实践来看，针对学生普遍存在的发展方向不明而不知道如何选科以及如何选择专业方向情况，我们通过生涯规划测评、生涯规划选科，进行个性识别、学业评估、目标构建以及升学路径和选科组合分析，从而解决选科、专业选择及升学规划问题；针对学生学习成绩问题，我们通过学习心理、学习素养方面非学科性问题的个性化诊断分析，提出有针对性的学科提升建议，同时进行跟踪督导，从而有效提升学业水平。
学业问题是高中阶段的核心问题，是消耗时间、精力、费用最多的，也是影响最深远的。改变传统一味的补习培训做法而注重非学科因素问题解决，再辅之有针对性的学科提升，我们的案例证明这是比较有效的做法。
