我们从出生的那一刻起，就开始用我们的方式来探寻着这世界的一切。当我们学会坐、学会爬、学会走的时候，我们对于生活的需求，对于自我的需求，情感的需求就越来越多，越来越丰富。当我们迈开腿离开妈妈怀抱的时候，我们就逐步的开始走向独立、走向社会。这个时候让我们成为“社会人”的渠道就是与别人进行交往、进行玩耍。在和别人互动、交流的过程中我们不断的积累经验，不断的成长自我。学会建立自己的道德观，学会基本的社会规范、学会最初的是非判断、在自己行动上也逐渐养成自我监控的意识、同时探寻出一个属于自己处理事情的态度和标准。
孩子刚开始走入社交的时候，仅处于满足自我的一种社交状态。此时孩子的社交和我们成人的社交是有很大的区别的。在我们成人的社交里，我们关联了很多与道德有关、与原则有关，与社会有关的因素在里面，同时在对待不同的人，我们也会考量用不同的方法去面对他。而孩子刚步入社交时只出于本能，只出于自我的喜欢或不喜欢而进行社交。
弗洛伊德的人格论，就很好的说明了这一点，弗洛伊德把人的心理成长过程分为本我、自我、超我三个阶段。本我就是最原汁原味的东西，仅出于本能需要。这样的需求在婴幼儿时期最常出现，既我需要就得满足我，满足我我就高兴，我就快乐，我就不再哭闹。
这个时候他们所有的社交表达都是无意识的，非社会化的，仅仅只是生物性的需求，只是满足我，我就快乐。随着孩子经验的积累和年龄的增长，他逐渐发现自我，并且会想方设法的建立起自我。在这个阶段里，孩子们会建立起自己的想法，开始有了自己的意识和觉醒。在去交往时，会以自己的方式进行交往、以自己的需求进行交往。而不仅仅只是满足于生理的需求，这个时期开始追求意愿上的需求。当建立起自我时，逐渐的就会产生了超我，在不断的交往中，与朋友之间产生摩擦的过程中，在我们养育者不断的唤醒和示范下，孩子们在这个时期就会开始萌发原则、对是非的判断，自我行动上的约束。这个时候孩子在社交当中就会逐步形成社会规范、道德规范、是非观，有了一套自己独特的交往方式以及处理事态的方式。
社交需要技能吗？答案是肯定的，社交是需要技能的。而这个技能最基础的就是让我们去拥有朋友，我们只有拥有朋友，才能在与朋友相处的过程当中发现自己与别人的不同，别人与自己的不同，自己喜欢并不代表别人也喜欢，自己觉得这样做可以，并不代表别人也觉得这样做可以。从而就感知到自己和别人的差异，在这个过程当中通过不断的磨合和成长，然后孩子们就会不断的整合以往的经验，内化这些经验，形成一套自己的社交方式以及择友有方向。
在我们成长的过程当中，每个年龄段有每个年龄段的社交方式和社交思想，不同的年龄段展现出来的交往和所要获取的信息都是不一样的。
当孩子刚学会走路的时候，这个时候他们对于社交处于自我觉醒的阶段。这个时候更多的社交范围是父母或者是自己，他们基本的交流方式就是用手指或者带着身体去看、用咿咿呀呀的形式来表达自己的意图、情绪、情感，而不会在意或观察到、感受到别人的情绪是怎么样的，仅仅处于满足自我的社交状态。
两岁多的时候，孩子开始发现了自我，他们开始区分我的、你的。在这个时期，他们与小朋友在交往的时候也只是处于一种平行的交往模式。那就是我们在一个房间里面玩，我们没有任何交集、没有语言交流、也没有任何明显的互动形式。但是我们彼此形成了彼此的参照物，我看你这样搭积木，我也会模仿你这样搭积木，看你这样做，我也跟着这样做。模仿成了这个年龄段的交往方式，虽然没有语言交流、没有肢体互动，有的只是看与模仿，但在这个过程当中，通过看、通过模仿孩子发现了自我，并且在悄无声息中有了自我的主权意识，这就为之后的社交奠定了基础。
三岁多的时候，因为在前一个阶段已经建立起完整的自我，能很好的区分自己的和别人的。他们现在就要开始逐步发展起属于自己想要的友谊。在这个过程当中，他们会尝试进行联合游戏，也就是进行配合游戏。就是我看到你在玩这件东西或者我看到你在用积木搭房子，我也会配合你一起搭房子。这个时期他们相互之间的友谊是有主次之分的，属于一种将军和士兵的交往模式，将军说什么，那士兵就得做什么。他们对于友谊仍然处于一种模糊的状态。但是在发生冲突的时候会去辩解，辩解的时候是以自己的利益为主。
到了四岁多的时候，这个时候我们的孩子就开始了真正意义上平等的合作玩耍。在这个过程当中，孩子会约着同伴一起进行游戏。相互间有了尊重、倾听、选择的意识，我可以表达我的想法，我的情感和我的意愿；如果你不同意，那我们就重新选择，再重新商量另外一种方法，直到我们相互接纳了这个方法之后我们再进行游戏。在这个年龄阶段，对于孩子之间的冲突，我们成人需要更多的去聆听、需要尝试着去放手、用眼睛去观察，当孩子需要的时候，我们再给予他们帮助，而此时的帮助，我们只需要带孩子回顾事情的经过，在回顾的过程中感知自己得情绪、找到自己生气的原因，之后的事情就让他们进行自主解决。这样做的目的是让孩子在交往的过程当中清晰地知道自己、对自己更有目标、更懂得自己的情感和情绪，同时也能更深刻的认知到别人与自己的差异。
到了五岁多的时候，孩子们在交往的时候，更多的是进行选择性的交往，对友谊有了更深的认识。他们会选择志同道合的朋友进行玩耍。在这个过程，他们更多的是用情感和语言来进行交往，进行有效的表达，能用规则来进行有效的游戏，能清楚的知道自己需要什么，不需要什么，也能感知到别人的情绪、态度是什么样的，交往成为自主的意愿。
当我们有了朋友之后，那我们如何加固我们之间的友谊呢？如何通过朋友来让我的社交技能不断的增长呢？那我们就得在这个过程中引导孩子学会观点采择。让孩子学会从他人的角度看待事物，而不是以自己为中心。学会考虑到别人的感受，也得顾虑到自己的感受。那如何才能做到平衡自己又平衡朋友呢？那就需要发展出亲社会的能力，就是在与父母、亲人和他人的交往中，我们要学会分享，学会与人合作，学会去安慰他人，学会保护自己，也会保护他人，也能学会帮助他人。这么多的技能，孩子们怎么能学会呢？怎么能做到呢？这就需要我们智慧的父母在生活当中一点一滴的给孩子积累合作导向。
父母就是孩子的一面镜子。所以在生活当中，我们的语言，我们的行为，我们的情绪状态以及我们待人接物的礼仪都成为孩子以后社交的引路人。在与孩子互动、交谈时，我们作为一个演示者要在孩子面前有一个正向的展现方式。就如一岁多的时候，小朋友对另一个小朋友有兴趣，那我们就得做一个正向的引导，用孩子的语气对小朋友说，你好呀，小朋友。我可以和你一起玩吗？哦，你手里的毛绒玩具好可爱呀，我可以摸一摸吗？虽然只是简单的语言，但在这个过程当中潜移默化的就形成了往后的社交语言。里面有夸赞、有询问、有自己的想法、有等待、也有回馈，更有基本的礼仪在里头。孩子年龄较小的时候，对于孩子的社交，我们更多的是示范给孩子看。
因为生活环境的影响，我们现在的孩子很少从小就扎堆的在一起玩耍。很少有时间和朋友们聚在一起进行自发的游戏、自然的游戏。更多的就只是待在家里，待在父母身边，进行的游戏也都是由成人设定的，或者是从电视节目里模仿而来。没有进行自发的去发掘属于自己的游戏，没有冲突体验。所以我们要带领孩子多参与集体活动，只有在群体中我们才能知道人与人之间的差异，才能在交往的过程当中有矛盾、有冲突、有解决的过程，有笑有哭、有接受现实。而这些技能都是在集*往中磨练，只有在集体中我们才能深刻的感受到自己与他人的不同，才能在交往的过程当中不断的提升自己交往的技能、处理问题的技能、观察和感受别人的技能。
在我们养育的过程中，我们同样也可以培养孩子观点采择的能力，当孩子自我意识萌发的时候，那我们就得为孩子提供选择的机会，让他学会思考、学会选择、学会接纳别人提出的建议，选择更适合自己的。
在交往的时候，每个人都有情绪，每个人都有感受，因为生活环境的不同，性格的不同，所以对待同一件事情，每个人的感受也就不一样。而在这个过程当中，我们家长就要和孩子站在同一平台上。学会把自己的感受分享给孩子，让孩子知道自己的感受、喜好、情绪。这也是让孩子学会观点采择的途径，学会接纳别人与自己不同。这对于孩子在他即将要进入的社交当中是很有帮助的。
我们用悄无声息的唤醒方式，让孩子在自然而然的过程当中就具备了这样亲社会的能力，具备了去感受别人，感受自己的能力。他在社交上也就能自然而然的去进行社交，去进行融入。在与同伴玩耍的过程当中更能有效地表达自己的意见，表达自己的感受，表达自己的想法。同时当遇到别人与自己的想法不一致的时候也能接受。
我是小朱妈妈❤️
共同育儿，让我们在育儿路上越走越广阔！
