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一、加强领导，统筹规划。
课堂教学改革先后经历了三名工程、研究性学习、高效课堂、有效教学、生本教育等不同阶段，除了生本教育有较长时间的坚守外，没有真正走出一条适应本土的课堂教学改革之路，并持之以恒的运用下去。课堂教学改革是一项大工程，牵涉到诸多方面的问题，必须得到包括县委县政府和市教育局等部门在内的支持。
成立县级课堂教学改革领导小组、指导督查组，对全县面上工作进行规划、指导、检查。教育局机关要率先垂范，局各科室要通力合作，形成以教学指导和服务管理为中心的合力。转变作风，精简会议、活动，通过蹲点调研、重点帮扶等形式开展工作，健全局股室人员联系学校制度。县教研室要集中精力，抓好示范指导，全程跟踪，及时当好参谋。要分学段、分学科成立指导组，加强对集体备课组、课堂教学、校本研训的指导与检查，及时有效的推广先进教学模式。各学区和督导责任区要积极发挥片区研训协作机制，协助教育局和业务股室做好指导、协调和服务工作。
二、因地施策，确定模式。
前期的调研非常重要，但是还远远不够。既要走进课堂观察，找准存在的问题，还要走出雄关，向先进地区和同类县区学习经验。在此基础上，再确立一个课堂教学改革的主题，制定出适合我县实际的课堂教学改革的方案。方案里要重点阐述具体的操作办法，让学校一看就懂，可以迅速照着做起来。方案一旦确定，未来的五到十年里是不能轻易更改的。
教学模式，是课堂改革永远无法绕过的一道坎。但过于倚重模式，课堂教学改革实施往往会陷入重形轻本的窘境，有轰轰烈烈的表面文章却难有扎扎实实的课堂质量；完全摒弃模式，课堂教学改革实施常常会走入无所适从的困局，有热情澎湃的心动却难有抓铁留痕的行动。我县课堂教学模式的确立大概可以有这几种方法：一是通过行政强推，引进优秀的教学模式；二是沿袭传统，继续推进生本教育理念下的有效课堂教学；三是自主研发，创设学科课堂新模式；四是继承与创新，以“生本教学 学科中心组”的形式按学科构建教学模式。不管运用哪一种教学模式，必须沿着“建模—入模—出（脱）模”的方向前进。由于我县前一轮课改中断，一线教师只有一小部分人建立了自己的课堂风格，大多数教师对前期模式的禁锢讳莫如深，谈模色变。
正确处理好模式与实施的关系，要把握好起始与常态两个阶段。教师只有经历了模式引领的课堂教学改革，对模式运用已驾轻就熟，对模式蕴含的理念已心领神会，此时课堂教学改革应从模式引领的起始阶段转入别具一格的常态阶段，这个阶段要鼓励教师突破模式、超越模式，做到“盐在汤中”，达到“以无形胜有形，以无招胜有招”的境界。
三、分类培训，更新观念。
造势，是任何改革的第一步。要动用一切宣传、培训的力量，让课堂教学改革的决策深入人心。重启课改的优势是已又生本教育的根基，但其同时也学成为新课改的绊脚石。只能超越，不能效颦。课改并不是全盘否定过去的、传统的教法，是在已有教学理论的基础上的创新。但是必须转变教师的观念，不能搞注入式、满堂灌，教学手段要多样化。所以，推进课堂教学改革关键在转变观念，又特别是领导的观念转变非常重要，要大胆放手，要给学校和教师改革的时间和空间；不要短视，片面地追求一时的分数。
要及时举办多元化的课改培训，线上与线下相结合，建立起通识性培训、学科培训、专项培训等体系，形成多级培训网络。凭借“雄关论教”平台，开展校长头脑风暴、共读一本课改书籍、课改沙龙、专家引领、案例研讨、课例研究等培训方式，转变学校领导和教师的观念，快步走上课改之路。
加强校本教研是推进课堂教学的重要保障，要建立规范的校本教研制度，以备课（教研）组为单位开展经常性的教师相互上课、观课、说课、议课活动。要根据教师自身特点，列出校本研训的主题和内容，开展多形式的教师研训活动。
四、以点带面，分步实施。
课堂教学改革是一项系统工程，要通过典型引路来推进。县上坚持抓点带面，把学区长、副学区长学校定为全县课堂教学改革的示范基地。其他教育督导责任区要选择一所小学和一所初中作为推进课堂教学样本校，并积极探索农村中小学区域性集体备课（教研）组建设、课堂教学监控、质量监测等办法。各中小学要选择至少一个年级、一门学科为示范，要充分利用名师工作室、特级教师、学科带头人、教学能手等名师资源，带领全体教师参与课改。
充分运用学区功效，发挥学区长学校的引领示范作用。以课堂教学改革为抓手，以教师为起点，通过教材培训、集体备课、课堂研讨、专题讲座、送教到校和新手跟岗等形式，展示课改新理念，提供课改示范案例。然后循序渐进，从学区长学校辐射到学区内所有学校，围绕总目标、确立分目标，整体规划、分步实施，一步一个脚印、螺旋上升地推进课堂教学改革。
同时，课堂教学改革必须与育人方式的改革同步进行。就如同生本教学与生本教育有区别一样，教学方式的改变可以先行，但五育并举的跟进是必须的，尤其是德育体系的建构要跟上，否则收效甚微。
五、强力推进，持之以恒。
改革的路上会出现许多不同的声音，必须弘扬主旋律，肃清一切不利于课改的羁绊，营造风清气正的课改环境，按照制定方略，稳步实施。课改起步难，见效慢，周期长，势必对当前的教学质量造成一定的冲击，甚至可能开倒车，就如同要培养学生的综合素质就要影响到教学成绩一样，必须要有果断的意力和持久的恒心。教育行政主管部门必须顶住压力，特别是前期可能出现的质量下滑的情况。尽量优化考评方案，对学校评价弱化升学率，强化综合办学水平；对教师评价重奖勇于课改的教学行为；对学生评价，将学业、心理素质、人际交往能力、合作意识等综合能力作为考核的重要指标，充分发挥评价的积极导向功能。
课改要重在务实，多实践、少理论，防止形式主义。“一刀切”或“齐步走”地推进课堂教学改革，其结果大多是在整齐划一中开局，却在七零八落中陷入僵局。建模过程中的形式是不可或缺的，需要仿照实施方案，强力推进。紧紧盯住课堂，在让课堂变起来，活起来，逐步建立起以学生学习为主体的课堂教学新样式。在经过一年的实践后，要及时总结经验教训，慢慢确立学校的学风与教风。
思变求新，聚势前行。仰望星空，蓝图已经绘成；脚踏大地，我们尚需努力！改革课堂教学，促进质量提升。真改革就必须拿出真举措，真行动！教育行政的管理可以高瞻远瞩，宏观调控，教学的实践必须直面课堂，脚踏实地，静待花开，我们教育的美好愿景就在前方。
作者∣剑门牛娃
编审∣教研内参
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