教师的教书生涯中要遇到不同的班，每个班都有自己的特征。教师再努力教学，也会有很多意想不到的因素。例如，有的班基础好，教起来容易提高成绩；有的班基础差，就很难提高成绩。科任老师搞好教学，还需要班主任、学生家长等人的配合。有的班主任能支持科任老师的工作，能在班上营造一种好的班风学风，教学成绩就很容易提起来；相反，有的班主任自私自利或者管理能力不行，学生厌学，对抗科任老师，教学成绩就很难提起来。同理，有的学生家长支持老师管好自己的孩子，教学工作就容易开展，成绩容易提起来；相反，有的学生家长袒护自己的孩子，老师动孩子一根手指头，他来找老师的麻烦，老师还敢严格要求学生吗？老师不敢管学生了，你让他怎么提高教学成绩？
试想，如果我们盲目地搞末位淘汰制，以后不好教的班还有谁愿意教？大家都去抢好班，我们的教育还能均衡发展吗？
末位淘汰制不科学也行不通
有的地方也搞末位淘汰制，虽然不至于说成绩位于倒数第一的直接开除，但会采取调动、工作调整等方式。可是，执行过程中却发现末位淘汰制不能大搞。
首先，末位淘汰制本身就不科学。任何事物，只要有排名，必然会有倒数第一，这是简单的数学问题。只要大家的综合成绩有差异，一排名肯定有人靠后。我们怎么能说末位的一定是不优秀的呢？
其次，在当下过分地搞末位淘汰不现实。中国农村教师资源严重不足，老教师会退休，很多年轻人根本不愿意从事教育行业。教师这个行业本来就不吸引人，我们再搞末位淘汰，这不是会更加打击大家的积极性吗？我们一直在讲义务教育均衡发展，如果说教学成绩靠后就应该去偏远学校，这不是一种歧视吗？这与均衡发展的理念不是背道而驰吗？国家在拉平各学校的差别，就是淘汰，能把老师淘汰到哪里？更别说有的无知网友说，末位的直接开除。真的那样的话，会加剧师资不足的问题，没有哪个糊涂领导敢去这么做，后果谁也承担不起。
总结
