他遭受腐刑，发愤著书，用时十多年终成“史家之绝唱、无韵之离*”《史记》；
他经过几千次实验，终于发明了电灯，给人类带来了光明；
他听力受损，但他没有气馁，对生活的热爱和对艺术的信念战胜了个人的苦痛，终于，他弹奏出了世上最动听的交响曲；
他绣口一吐就是半个盛唐……
这些议论文的素材是老师看了比较头疼的，字数越多，头越疼。它们太“旧”了。

学生就喊冤了，能写这几个就不错了，根本没有素材啊，更谈不上新素材了！
老师也很冤啊。
他们说：我每次要面对几十篇到一百多篇作文，半学期至少面对八次，而校考、市考、联考时，如果被分到改作文，三个多小时就要改几百篇，一个个旧素材看得人发晕，哪有心情给高分。
说实话，新鲜的素材会让人眼前一亮，对得分很有帮助。从哪里可以轻易得到新鲜的、还会让老师会心一笑的素材？其实，很简单的，高三语文老师这样说。

第一，来自教材的。
课本上有很多素材，会使用的人很少。语文教材上的每一篇课文都是从无数篇好文中挑选出来的，是真正的万里挑一，一篇文章里安放着多个素材，有关于作者的，有关于文学形象的，我们可以变换着角度使用。
方法：
很多诗文关联着一个作者的一生，老师讲到时，要用笔记下来。本人在华师时，上课就是记录老师说的话，课后在温习，效果好得不得了。
记住，不是去找一段话背下来，背下来的一段素材是没有灵魂的，要自己先了解再概括。
举例：
在老师教学《永遇乐·京口北固亭怀古》时，辛弃疾的一生必然会被提到。他有少年意气，从小立志恢复中原，21岁便参加起义军；他勇猛果敢，曾带50余人于几万人的敌营中擒拿叛徒；人生起落，他从不改其志，一直主张北伐，直至临终。
很多作品中的人物是好素材，像《炮兽》中沉着冷静、赏罚分明的将军，《清兵卫与葫芦》中不顾他人眼光执著于自己爱好的小男孩，《礼拜二午睡时刻》中心怀温情的人们，等等。
好处：
老师认为你是个好学生，并能学以致用，印象分满分；当你真正认真钻研的时候，语文素养已经超过别人一大截了。

第二，来自生活中的。
生活中的很多具体的小事或者自然现象，每一个就是一个一句话素材。它们在我们出现过的每一个场所，每一小段时间。所见的，一般可以被赋予意义，可以写进作文。
方法：
关注自然现象、各个场所的小事，作文时加以归类罗列。
举例：
一片长在春天里或者落在秋风中的树叶，可以是乐观昂扬、豁达坦然的，也可以是单调乏味、落寞伤感的；
路人的一次伸手，老师的一个眼神，菜市场的一次提醒，都可以与“温情”有关；
蚂蚁的一次绕行，羚羊的奋力奔跑，燕子的择地筑巢，都能表达“智慧”的主题；
飞扬的尘土，无所不在的空气，坠落了又升起的星辰，可以诠释“变与不变”的含义……
好处：
与生活日常有关的文字，有灵性，有生活的味道，够清新，特别能打动人。

第三，来自各种媒体的。
现在，周围的空气都是电子味道的。我们每天会或被动或主动地听到各种事情，它们，都是素材。我们可以把他们一分为二，好的和不好的。
方法：
平时留心，做笔记，积少成多。
举例：
直播带货很火，可以从多个角度挖掘。农村八十岁的老太太通过直播推销农产品，央视主持人带货助力湖北，有人把直播做成职业养活了一家人，也有人在欺骗消费者。它有好的一面，是大胆尝试、勇于创新、实现自我价值的代言；它有坏的一面，让有些不讲诚信只图利益的人钻了空子。
追星、公益、摆地摊、疫情温暖故事等，都可以入文。
好处：
对学生而言，锻炼了观察能力和思维能力，积累素材于无形；在老师眼里，你善于分析问题，思维敏捷，眼界开阔。

第四，高大上的素材。
绝大多数学生不太知道的，比如萧红、余华、墨子、庄子；
文学性很强的，比如《红楼梦》《悲惨世界》；
专业术语能和文学语言结合的，比如戏曲、美食……
这样的素材，绝对让老师眼前一亮。但是，它们可遇不可求，如果我们舍得拿出时间去大量阅读、积累，那将会受益无穷。
一篇议论文，有了明确且正确的中心论点，比如“既要多听良言，也要坚持自我”，有了比较清新的思路，比如层层递进式、论据罗列式等，如果还有新鲜的论据，那就离目标分很近了。
