众所周知，教师是学校发展的重要软实力。一所学校，即使校舍、设施设备等硬件差了一些，但只要有数量足够的好教师，我们就能办出好学校。只可惜好教师依旧是当下中小学校的稀缺资源。培养好教师其实是一个复杂的系统工程，除了各级教育行政部门需要出台政策保障机制，以及学校要营造文化生态环境等因素外，主要靠教师主观上的努力。
那么，身为教师，我们怎样才能成为一个好教师？对于这个问题，相信“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，也即不同的教师会有不同的理解和不同的说法，当然也有不同的成长路径；基于此，笔者以为，如果我们想成为一个好教师，我们的心里至少要装着“三个有”。
一是心里有课。上好课是好教师最基本的要求，也是提高课堂教学效率的重要保障。如果连这一点都做不到，我们就不配做好教师。
因为“课大于天”。因为课堂教学仍是当下学生重要的学习渠道，也是师生对话交流、碰撞思想的“跑马场”，更是教学的动态生成和暴露问题的主要场所，因此，我们要敬畏课堂，要一丝不苟地上好每一堂课，尤其要倾注心血和精力，注重课堂教学的“原创性”。
所谓课堂教学“原创性”，不是要求我们好高骛远，去追求什么“高不可攀”和玄之又玄的“理论”，也不是用别出心裁的做法去吸引他人的眼球，而是我们应该遵循教学的基本规律，尤其要从学生和自己的实际出发，求新求变，充分彰显自己正确的教学思想和教学主张，不断追求自己的教学风格和教学特色，努力把家常课都上成研究课和公开课，努力使每一节课都上得不一样，努力让每个学生都喜欢每一节课。
这就需要我们“用教材教”，而不是“教教材”；也就是我们要下功夫读透教材，认真分析学情，独立设计教学方案，既根据教案实施教学，又“把课堂还给学生”；比如，我们不妨把设计好的导学案或学习的任务清单等发给学生，组织他们读、想、做、议、问，并要求他们把所读所思所做所问记下来，然后进行梳理和总结；更要启发和鼓励他们把不懂和不会的大胆说出来；这样，我们才能彻底了解学生的学习现状，才能及时发现和解决问题，才能不断提高他们的学习能力，才能防止教学的“夹生饭”，才能实现教学的高质量。
实际上，课堂本身就是学生不断试错和不断改错的场所。为此，我们要鼓励他们用心思考、积极探究、大胆发言，即使所说的是“胡言乱语”或有“异想天开”之嫌，即使所做也是错的，我们都应该宽容和包容，而且要鼓励和引导他们自己去发现和改进错误；我们只有让学生放开去想、放开去说、放开去做，他们的思考才有深度，他们的探索才有力度，他们的自主学习才有高度。
当然，基于学生的知识基础和学习能力的客观差异，基于年级的升高和学习内容的加深，一部分学生因为跟不上学习，难免成为学困生或问题学生，这很正常，我们要坦然接受，但千万不能放弃或抛弃他们。
况且，关注学困生和问题学生的学习，原本就是大面积提高教育教学质量的重要组成，也是实现教育公平必须消除的痛点和堵点。
因此，我们既要适当降低教学的难度和要求，又要鼓励他们“跳起来摘桃子”，而且要助推他们“迈小步，不停步”，不断提高他们的自尊心、自信心和自主学习能力，尽力使他们学有所得；同时，要耐心等一等思维“慢半拍”的那些学生，尽可能开些“小灶”，有针对性地给予个性化补习，为缩小差距以及不让他们掉队提供服务。
二是心里有学生。也就是我们要压实责任重育人，要做真正的人师。因为教育的终极目标是促进每一个学生全面而有个性的发展，因为我们只有帮助他们提高核心素养，才能提高未来劳动者的整体素质，才能提高国家的综合实力，才能使中华民族屹立于世界民族之林。
据此，我们要自觉提高教育教学的政治站位，要放眼未来，把每个学生都放在心里，其实就是有教无类，一视同仁地对待他们。这是我们应有的良心和良知，也是我们应尽的义务和责任。
具体来说，就是我们再也不能“见分不见人”，再也不能以偏概全，以单一的考试成绩定义教育教学，定义学生的优劣；再也不能僵化思维，用“老眼光”看人，尤其看不见那些学困生和问题学生的变化，更看不见他们的长处。
事实上，每个学生每天都在变化，都具有无限可能性；也即当下即使考试成绩不好的学生，其他方面也不一定差，而且未来可期。
关键是我们应以更大的胸怀、更敏锐的洞察力和更有定力去发现和挖掘他们的潜能。当然，我们要挖掘每个学生的潜能，使之转化为特长，我们自己先要成为有特长的老师，这样我们才有资格和底气去培养他们。
同时，我们要多一些怜悯之心和换位思考，多体谅学生的学习难处和苦处；当下的关键是加大“双减”力度，竭力挤出时间组织多元化活动，让他们充分释放潜能，为放大和固化他们的特长创造机会；这样，学生的考试成绩即使差了一些，也不会自卑，更不会觉得自己一无是处，而是会用自己的长处和“另一种成功”去弥补短处，进而提振学习信心；这样，好学生就会越来越多，学困生和问题学生就会越来越少，教书和育人就能双赢。
三是心里有自己。也就是我们要正确认识自己。我们要清醒地认识自己的使命和责任，认识自己的优点和长处，更要认识自己的缺点、弱项和短板。这是我们成为好教师的基石。
加强学习和反思是正确认识自己的不二法门。因为我们只有加强学习和反思，才能清醒认识到自己存在的问题和不足，才能认识到教育教学面临的危机和挑战，才能想办法弥补短板，才能化压力为动力，才能化被动为主动，才能使自己变得更理性、更成熟、更强大，才能应对教育教学的不确定性，才能开创教育教学新局面。
学习的方式应该灵活多样。除了读书、反思、写作和实践等多元化的学习，我们还应该借力打力，充分利用现代教育技术武装自己的头脑，比如借助智能手机和移动互联网等载体，经常搜索、收集、梳理和提炼教育教学的信息与情报，包括经常收听专家的理论讲座，随时观看名师的教学音视频，及时选读优秀教师的课堂实录，等等，日积月累，吐故纳新，为厚实自己的理论素养和提升实践能力而奠基。
同时，我们还要向学生和家长学习。因为“当局者迷，旁观者清”，因为对于自己的某些做法、看法和存在的问题，有时候学生和家长可能比我们看得更清楚；如果从这个角度来看，他们应该是我们的“老师”。
也就是我们要经常请教他们，经常听取他们的意见和建议，并从他们那里汲取教育教学的灵感；同时要倾听他们有什么需求和困惑，尽最大可能解疑释惑，消除误解，增加互信，为改善师生关系、为形成学校教育和家庭教育的合力负重前行。
另外，我们还要充分发挥自身的优势和作用。实事求是说，当下各中小学校还存在着不少教育教学能力偏弱的教师，这是当下“双减”难以走出教改深水区的重要原因，也是教育还有不少诟病的症结所在。
从这个角度来说，我们自己不仅要教好书育好人，而且要担当责任去帮助那些弱势教师。除了和他们一起备课、上课、听课、评课、改课，除了利用微信朋友圈和教研公众号，经常发布属于我们自己的课堂视频和实录，包括读书心得、教育教学反思、课例、教例、案例，以及对教育教学热点问题的看法，等等，还要和他们一起学习与运用现代教育技术，鼓励他们以自媒体为平台，大胆把自己的所思所想所做也发布出来，大家一起交流切磋，争鸣探讨，和而不同，促进分享，促进共同发展，促使他们也有勇气去走向好教师的彼岸。
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来源 | 校长派 作者单位系浙江省奉化区教育服务管理中心
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