接下来喵博士都会出什么题呢？快看，飞来一只小蜜蜂。请问这只小蜜蜂的长度是多少？数数尺子上的刻度吧。可以发现，这只小蜜蜂的长度，比2厘米还要长，比3厘米还要短。比2厘米多出了3个小格，三个小格就是3毫米。你知道这只小蜜蜂的长度是多少了吗？这只小蜜蜂的长度是2厘米3毫米。
今天我们跟着喵博士一起认识了毫米，测量了笔记本的厚度，小蜜蜂的长度。还知道了1厘米等于10毫米。关于毫米的知识，我们就学到这里，再见！
微课点评：一、微课设计
这节微课颇有点洋葱数学的味道，选题小，动画精致，时间短，算是名副其实的"微"课。
这节课的设计上注重学生实践，一把尺子始终在量，没有停歇过，在量不同的物品中，回顾了厘米，认识了毫米，并贯彻了毫米与厘米的换算。可以说设计上是非常精致的。
二、微课制作技术
微课使用了手绘软件制作，各种图形也都是教师自己绘制，在配色上协调统一，所以看上去比较舒服，手绘的动画展示也让微课有了亲切感，也能表现出微课中"动手实践"的理念。
三、各环节点评
1.导入环节：微课使用了复习导入，引导学生回顾了一厘米的长度，然后又结合生活中的例子，体会一厘米有多长。
这个环节相当细致，有理论有实践，几乎等同于讲新课了，不过设计者的精细用错了位置，3分钟的微课，导入环节用去了1分15秒，后面的讲授很显然要收到影响。
2.讲解新知环节：
（1）微课通过测量一个不足厘米笔记本的厚度，启发学生探寻"比厘米还小的单位"，通过数小格的个数，得知一厘米等于10毫米。这一点是很巧妙的，问题从实践中来，更能激发学生的探究*。但是在数小格之前，就告诉学生"厘米包含了10个小格"，然后再去煞有介事的数。答案已经呈现，下面的实践还有意义吗？
（2）知道一个小格的长度就是一毫米的之后，教师便迫不及待地去测量笔记本的厚度，全然忘掉了微课的学习任务"认识毫米"，知道一个小格的长度是一厘米就算是认识了吗？在复习旧知环节，认识厘米的时候还可以联系实际让学生直观认识一厘米的长度，到了讲授新知环节，认识毫米的时候，就不能联系实际了，来个直观感受吗？
除了直观感受，毫米在尺子上的刻度线特点，也可以让学生观察一下：表示毫米的线都比较短，中间较长的是5毫米刻度线。这样充分认识之后，后面的测量活动就非常好开展了。磨刀不误砍柴工，一定要把学生的刀磨快了，再去实践。
例如这个笔记本的厚度，知道了中间那个较长的刻度线是5毫米之后，根本不用数8个格，数三个就可以了。
3.练习环节：
这一环节，测量的是蜜蜂的长度，根据情景设计还是一只活着的小蜜蜂。既然是教学生测量，那么在案例上就要想想学生能不能有这个条件去实践。对不起，这个环节学生是无法跟着参与的，总不能先暂停视频，然后到花丛中抓一个活着的小蜜蜂，再来测量吧。
不是我求全责备，制作微课时尽量想着学生跟着实践，不能想当然。
总评：
从技术上来说是一节无可挑剔的微课，教师语言、师生对话，设计得都非常出色。如果能明确本节课重点，做到详略得当，该讲的讲透，用学生可以实际操作的案例引导实践，巩固提升认知，就更好啦！
