（通讯员：叶莉；摄影：范晓倩）
冬风收住了往常的凛冽，冬日携着柔光款款而来，长沙县陈晓语文名师工作室的片段教学竞赛在2020年11月17日如期而至。
此次参赛选手设计教案，以工作室前期“读写一体化”案例设计为基础教学内容，课堂展示时间为8分钟。工作室名师团队担任评委，从教学目标、教学内容、教学过程与方法、教师专业素养和教学效果五个维度给参赛教师打分。
作为工作室比武活动的下半场，15位上台展示的教师表现出扎实的基本功和极强的业务素质。
张炼老师的 《精选意象抒情感》，以艾青的一首动情诗歌导入意象，以不同的诗歌和句子为例，引导学生选择意象需注意鲜明性、情感性等。而《乡愁》中运用了生活化的物品作为意象表达不同人生阶段的思乡之情。最后的诗歌小练笔将所学知识加以运用。整堂课以读诗开头，以写诗结尾，圆融一体。
曾臻老师的《妙“比”生花——跟课文学比喻》，从温故知新明方法到学以致用写比喻到读书万卷笔有神，环环相扣，由浅入深，从用比喻描写景物这个小切口着手，运用大量的典型课例加以分析写比喻的方法，再用思维导图归纳总结。精美的课件、细致的方法解析、清雅的语言、从容的教态呈现了一堂妙笔生花的课堂。
戴雨萍老师的《尺水兴波——从群文阅读中学习“以小见大”手法的运用》，题目让我们耳目一新，我们不禁想跟着戴老师去一探究竟。她的片段教学以大量的课文示例来展示以小见大的定义，接着引导大家巧选材、高立意，用由事及理、由人及理、由物及理以及细节描写四种方法来突显主题和深远立意，条理清晰而善于启发点拨，小片段显示大智慧。
李絮老师给我们带来了《学写人物描写》，整堂课围绕《我的叔叔于勒》，进行详细的文本分析，逐步分析人物的神态、语言描写，抓住关键词品析人物，再由读到写，学生的优秀作品是对这堂课最好的注脚。
彭媚老师的《一粒沙里见世界，半瓣花上说人情》，以《散步》这篇课文为例，讲解作者如何由“散步”这件小事抒写家庭三代温情、人生之责任。在如何“以小见大”方法点拨和总结之后，再让学生对一段简短而空泛的描写添枝加叶，整堂课水到渠成、妙语连珠。
易小春老师的《学写故事》，以一个写故事的招募令来激发学生的写作兴趣，她告诉大家构思故事要有特定的背景、精巧的选材、曲折的情节、激烈的矛盾冲突、深远的主题立意，明确方法后再顺势写作操练。
唐湘林老师的《古今一轮月，千载寄情思》，以苏轼的《水调歌头》为引子，牵出古诗中大量的写月诗句，接着挖掘月亮的文化意蕴，勾连中国人的团圆愿望，以拟一副对联为写作练习。
任芝老师的《学习改写》用郭沫若改写屈原《楚辞》的例子为情境引入改写，整堂课从讲解改写的含义、改写的形式到学生练笔，清晰、自然而流畅。任老师很注重鼓励学生：你们刷刷的写字声是这世上最动听的音乐，老师不忍心打扰你们……有了老师的动情激励，谁不愿意提笔写作呢？
刘莹老师的《营造自然景语，让无声胜有声——自然环境描写的技巧》，用她春风细雨般的语言将如何进行自然环境的描写娓娓道来，讲方法、展作品，《暗香》的悠回浅叹与潺潺溪流般的课堂遥相呼应。
向祎依老师的《向课文学方法：如何写好细节》，通过《儒林外史》中人物的细节描写告诉学生写好细节要做到以下三个方面：抓住特征绘肖像、锤炼动词绘造型、烘托环境绘环境。让学生对一句话“她骂道：你真是一个混蛋”进行细节描写的添加。正是有了前面方法的指引，砖瓦才逐渐添成，由简短的10个字拓展成150多字，由简短直白的语言描写升格为生动传神的细节描写。
贵凤梅老师的《寻觅一见钟情的魅力——记叙文如何审题》，以段考中学生作文的标题为例，指导学生如何拟新颖而蕴含深意的标题。平淡直白的标题无味，文质兼备的标题令人耳目一新。“人生需要惊涛骇浪”“绊脚石？垫脚石” “走着，走着，花就开了” “我亦是行人”……这样的标题不禁让老师们暗自拍掌称赞。他们或是使用手法、化抽象为形象，或是运用标点、直观又活泼，或是设置悬念、吸引阅读兴趣，而无论哪种方法都要紧扣主题，写出新意。
王瑾萱老师的《修改润色——写作升格》，古有贾岛吟诗“鸟宿江边树，僧敲月下门”，为一个“推”字还是“敲”字费神半日，推敲字词自是文人墨客写出高妙文章的必经之路。修改润色可从深远立意、巧妙选材、谋篇布局、龙头凤尾、润色语言五个方面着手。
戴小琴老师的《春天有色彩，灵魂有光亮——创意表达》，将看似高深的创意表达“落地”为看到标题想不到内容、看到开头想不到结尾、看完之后大呼有点意思，那么如何做到有趣呢？可在选材、角度、语言表达、立意四个方面力求新颖有趣。
杜江眉老师的《说明事物抓住特征》，向教材中的《苏州园林》学习说明事物，细观察、抓特征，巧用各种说明方法，妙用准确的说明语言，讲解细致入微。
彭依平老师的《来，小跟班——从 敬业与乐业 中学习为观点找论据》，避开其他老师选择的记叙文写作，独辟蹊径，向教材中的经典议论文《敬业与乐业》学写如何用事实论据和道理论据支撑观点。她亮出法宝：确保准确、引用得当 ，针对性强、直击论点，选材丰富、有说服力，有了这三个法宝，学生不愁写不好议论文了。
经过两个多小时的紧张角逐，曾臻、向祎依、刘莹、彭依平四位老师凭借精妙的教学设计、灵动的课堂崭露头角，获得特等奖，戴雨萍等六位老师获得一等奖，易小春等五位老师获得二等奖。
最后首席名师陈晓老师对本次的片段教学比赛做了全面而精彩的点评，也对读写结合课型及片段教学设计进行指导和提出建议。教学设计需从宏观上把握，读写结合，读是前提，应重视文本分析，八分钟的片段教学应将从阅读中所得的方法讲透，重点才得以突出。但不能单纯只读不写，应由读到写，读与写相结合。选点要小，开掘一厘米、深挖三千丈。选材典型、善于指导；活动丰富、层次训练；提供支架、有效达成；写作上多设置情境化练习。 这为我们在在读写结合的教学设计上指点了迷津，也指明了方向。
这次读写结合的片段教学竞赛让我们在学习中共进，在竞争中学优点，在对比中找不足。磨拳擦掌，教术精进，掬水捧月，花香满衣。
