这段时间，在空中课堂里，我仔细聆听了许多低段老师的课程，突然对小学低段的识字方法产生了浓厚的兴趣。现在将学习到的识字方法罗列如下：
1、加一加、减一减
这种识字方法是小学生最常用的，如识记“休”字，就是单人旁加上木字。现在还衍生出了类似于数学公式的加减混合法，如“幸运”的“幸”就是“土 羊-一”。
2、借助形声字构字规律识字
中国现行汉字中大多是形声字，学生对形声字“形旁表义、声旁表音”的规律已是谙熟于心，所以学生很喜欢也很擅长找出形声字，并用这种方法识记汉字。如部编版二下第六课《千人糕》中的“熬”字，上边的“敖”字表音，下面的四点底表义，与火有关，学生很快就能判断出“熬”字的读音和含义。
3、编谜语、儿歌识记汉字
这种方法最受小孩子的欢迎，它不仅能激发学生的好奇心，而且还能活跃课堂气氛，如识记“告”字，便是一口咬掉牛尾巴，多形象，多好记啊！如识记“座”字，可以这样说，“一个广字在上头，两个小人土上坐”。
4、依据生活经验识记汉字
依据生活经验识记汉字实际上是最为广泛的识字方法，学生外出游玩、活动时，都会接触到汉字，他们将有意识或是无意识地把它们记录下来，如识记“峡、州、峰、齐、奋”等字时，可以结合地名识记，如“三峡、广州、珠穆朗玛峰”等等，识记“腐、酱、粥”等跟食物有关的生字时，可以结合食物名来识记，如“豆腐、豆瓣酱、白粥”等等。
5、组词识记汉字
如识记“凶、补、充、驳、赞、合”，适宜组成词语，在语境中识记汉字，不要孤立地去认字。举个例子吧：凶——凶狠、凶恶、凶猛，学生一看到这样的词语就会对生字产生深刻的印象，并且还对词义有了一定的理解。可谓一举两得。
识字是一个反复的、长期的过程，教师要为学生创造多种方法和途径，增加汉字和学生碰面的机会。具体的教学方法有很多，怎样从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性、年龄特点的方法方式，需要教师不断探索，小小汉字，奥妙无穷。
