说 课
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天，我说课的内容是《送元二使安西》。
一、钻研新课标，创新说教材《送元二使安西》这首诗是唐代大诗人王维的送别名作，千古传颂，脍炙人口。诗的前两行写送别时的环境，后两行写诗人的依依惜别之情。诗的开头通过对景物的描写，创设了一种清冷缠绵的意境，烘托了作者与友人分别时的惆怅心情。“柳”的出现更增添了离情别绪。后两句中一个“更”字也凝结着作者许多情意——既有分别的怅然和伤感，又有男人的豪迈。
《语文课程标准》指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。本诗情景兼美，有情语，有景语，把离情寄于景中，情景交融。它不同于一般的送别诗，构思精巧，语言新鲜，它巧妙地借助于时空的转换，营造了耐人寻味的惜别氛围，达到了令人震撼的艺术效果，具有极高的意境。
二、综合教与学，三维定目标根据教材内容、教材在本书中的地位和作用，从全面提高学生的语文素养的角度，我设计的教学目标是：
【知识与能力目标】：
1、学习本诗的生字、新词。
2、指导学生学会借助注释了解诗句的意思。
3、引导学生在反复诵读的基础上，体会诗中饱含的深情厚谊。
【过程与方法目标】：
首先，让学生在解诗题、知作者后采用多种形式的朗读，再引导学生对照注释或联系上下诗文理解每一句诗的意思，然后诵读，把全诗的意思连起来说一说。再反复读，体会诗中的思想感情，并结合课文插图，想象诗人写诗的意境。
【情感、态度和价值观目标】：
感受诗人深挚的惜别之情，激起学生对古诗的热爱。
根据教学目标，我设定的教学重点是：1、借助注释了解诗句的意思。2、引导学生反复诵读，体会诗中饱含的深情厚谊。
教学难点是：想象古诗的意境，挖掘“酒”中的丰富内涵，体会诗人深挚的惜别之情。
我准备的教学用具有：多媒体课件。课件中文字、图片搭配合理，音频、视频齐全，为学生营造出学习古诗的浓厚氛围，使其真正达到辅助教学的目的。
三、渗透新理念，灵活变教法语文课的教学是在人的心灵上耕耘。随着课程改革的不断深入，语文教学要渐渐掸去浮尘，揩去胭脂，变换教法。华中师范大学杨在隋教授在《呼唤语文本色》一文中指出：语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文素养的课。这节课我以“变教为导、以导促学、学思结合、导学互动”的理念为指引，通过“自学导纲——合作互动——导学归纳——反馈训练”四个步骤组织教学。
在教学中，我灵活运用“导学互动”教学模式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，采用启发式、讨论式教学，通过组织一系列的活动，使学生多读、多想、多说，在读中把握古诗内容，体会情感。整节课工具性的训练不刻意，人文性的渗透不牵强，渴望达到“平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文”的语文教学新境界。
四、采用新形式，巧妙排流程根据《语文课程标准》对古诗教学的要求和“导学互动”课堂教学模式的特点，我设计了以下的教学流程。
（一）自学导纲
1、激情导入。
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。兴趣是孩子最好的老师。因此，课堂初始我和学生一齐背诵《赠汪伦》。这样一下子拉近了与本节课学习内容的距离。我趁机说出导入语：是啊，从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起穿越时空，回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到渭城脚下，再次见证一段深厚的友谊吧。学生在不知不觉中自然而然地进入了新课。
2、出示“导学提纲”中的“简要提示（一）”，让学生了解古诗的梗概。
3、解诗题，知作者。
我让学生把诗的题目读两遍，然后启发学生：想一想，从诗的题目中，你读懂了什么？引导学生抓住题目中的关键词“送”“元二”“使”，学生就会明白这是王维送别自己的好友元二（板书：王维 元二），为什么叫元二，使的意思等问题。接着出示“导学提纲”中的“简要提示（二）”，了解诗人的有关资料，做到学习古诗的第一步“解诗题，知作者”。
4、初读古诗，掌握字音，多种形式朗读古诗。
出示“导学提纲”中的“知识性问题一”，让学生自主学习。接着汇报交流，重点是有感情地朗读古诗。《语文课程标准》指出：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。古诗的教学是“三分悟，七分读。”所以我让学生先读准字音，再让学生根据自学中划分的停顿、重音，在配乐中进行个别读、同桌赛读、男女生合作读，在读中重点突出对学困生的指导。因为语文课堂是人性化的课堂，要做到关注学生的个体差异和不同的学习需求，进行因材施教。
5、品读古诗，理解词语，明白句意，体会感情。
出示“导学提纲”的“知识性问题二”，学生自主学习，学完后汇报交流。古人云：读书有三到：心到、眼到、口到。我们看了诗文，眼到了；读了诗，口也到了。我们的心到了吗？要想读出诗的感情，还需要深入诗句了解这首诗写了什么。第一句让学生抓住“浥”这个字来理解，第二句通过看一幅图片来理解。第三四句让学生想象当时的情境来理解。最后，在一段视频资料的帮助下学生从总体上把握了整首诗的意思，完成了学习古诗的第二步——“抓字眼，明诗意”。
（二）合作互动
我设计了这样的过渡语：可是，就在这样一个美丽的早晨，一对好朋友就要分别了。在这离别的时刻，王维深知元二此行的艰辛，他心里可能会想什么，会对元二说些什么？
出示“导学提纲”中的“探究性问题”。学生在小组内讨论、交流。在向全班汇报交流时，我及时引导点拨。
此时，相机出示课件中的地图、一组阳关景色的照片，学生就会明白元二此去，西出阳关，路途遥远，边关荒凉，人地生疏，诗人分外为友人担心。因此，学生的发言大多围绕“对元二的留恋”“对元二的关心”“对元二的祝福”等方面（板书：留恋、关心、祝福）。诗中表达的情感学生就很容易体会到了，那就是深挚的惜别之情。
课堂不是教师的独角戏，应通过师生互动、生生互动来让学生成为学习的主人，使其体验学习的乐趣，享受成功的快感，得到素养的提升。我设计了一个情景表演，让两名学生在《阳关三叠》的乐曲声中回到唐朝，再现诗人和元二分别的场景。表演后，我启发学生：这只是一杯普普通通的酒吗？这是一杯怎样的酒啊？
引读：这是一杯离别的酒！──学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
这是一杯关心的酒！──学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
这更是一杯祝福的酒啊！──学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
师：数不清这是第几杯了，可是，喝了这杯酒，元二就要启程出发了。让我们也一起举起酒杯送元二一程吧！
学生边读诗边做出饮酒的动作，这一杯酒包含了太多的情谊，胜过千言万语。在此基础上播放一段关于本诗赏析的视频资料，引领学生打开想象的大门，放飞思维的翅膀，领悟诗歌的意境。课堂在此时达到高潮，情感在此时引起共鸣。这样就完成了学习古诗的三四步：读诗句，感诗情；畅联想，悟意境。
（三）导学归纳
我用提问的形式引导学生回顾、归纳本节课的知识，满足学生多元化的学习需求，使不同的学生获得成功的体验。重点是引导学生掌握本节课学习古诗的方法：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；读诗句，感诗情；畅联想，悟意境。这样语文教学的工具性与人文性就得到了和谐统一。
（四）反馈训练
我设计了“根据诗文内容填空”和“积累其他送别诗”两题。既考查了学生本节课学习的效果，又对课堂进行了适度的延伸，使学生去接触更多的优秀古诗文，受到我国民族文化精品的熏陶，提高自己的品德修养和审美情趣。
另外，教学中我还设计了“轻松走过基础关”“ 奋力冲刺能力关”“ 合作走出疑难关”“ 快乐遨游练习关”等这些学生喜闻乐见的学习形式，让学生想学、会学、乐学。
五、突出重难点，精心布板书板书不仅是一种直观表达的用具，更是一门艺术。本课时的板书设计采用唐朝酒杯的简笔画形式，把王维对元二的留恋、关心、祝福融入到一杯酒中，在酒中渗透着深挚的惜别之情。整个板书简洁明了、重点突出、层次分明、图文并茂，充分体现了板书为教学服务的功能。
以上是我从说教材、说目标、说教法、说教学流程、说板书设计等方面，说明了这一课时“教什么” “怎么教”，重点阐明了“为什么这样教”的问题。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。在“导学互动”课堂教学改革的征途中，我将上下而求索！
谢谢大家！
一、教学目标教 案
知识与能力：
1、学习本诗的生字、新词。
2、指导学生学会借助注释了解诗句的意思。
3、引导学生在反复诵读的基础上，体会诗中饱含的深情厚谊。
过程与方法：
首先，让学生在解诗题、知作者后采用多种形式的朗读，再引导学生对照注释或联系上下诗文了解每一句诗的意思，然后诵读，把全诗的意思连起来说一说。再反复诵读，体会诗中的思想感情，并结合课文插图，想象诗人写诗的意境。
情感、态度和价值观：
感受诗人深挚的惜别之情。
二、教学重点1、让学生学会借助注释了解诗句的意思。
2、引导学生在反复诵读的基础上，体会诗中饱含的深情厚谊。
三、教学难点想象古诗的意境，并用自己的话说说诗人和好友送别的情景。
四、教学方法：导学互动五、教学准备：多媒体课件六、教学时间：一课时七、学法指导解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；读诗句，感诗情；畅联想，悟意境。
八、教学过程（一）提纲导学
1、激趣导入。
（1）同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?（师生一齐背诵《赠汪伦》）
（2）谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗？（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦。）
（3）从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起穿越时空，回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到渭城脚下，再次见证一段深厚的友谊吧。
（4）师板书课题。
2、出示“导学提纲”中的“简要提示（一）”，了解古诗内容。
《送元二使安西》是唐代大诗人王维的送别名作，千古传颂，脍炙人口。这首诗所描写的是一种最有普遍性的离别。它没有特殊的背景，而只有深挚的惜别之情。
3、解诗题，知作者。
引导学生抓住题目中的关键词理解诗题，然后出示“导学提纲”中的“简要提示（二）”，了解诗人的有关资料，做到学习古诗的第一步“解诗题，知作者”。
4、初读古诗，掌握字音，多种形式朗读古诗。
（1）出示“导学提纲”的“知识性问题一”，学生自主学习。—轻松走过基础关
（2）汇报交流初读古诗的收获，重点是有感情地朗读古诗。（师适时点拨引导）
5、品读古诗，理解词语，明白句意，体会情感。
（1）出示“导学提纲”的“知识性问题二”，学生自主学习。—奋力冲刺能力关
A、理解重点词语的意思。
B、从诗中，你看到了什么？想到什么？
C、从诗中你体会到什么？是从哪些字、句体会出来的？
（2）自主学习，交流汇报。
（二）合作互动
1、出示“导学提纲”中的“探究性问题”。 —合作走出疑难关
2、小组内讨论、交流，选出代表发言。
3、全班交流汇报，教师及时引导点拨。
预设一：我觉得王维这时很伤心，因为多年的好朋友，就在此时离他而去了，他感到非常的留恋。告别的话已经重复过多次，再也没有别的话可说了，可我真舍不得你走，朋友，再干一杯吧!
预设二：
元兄，你这一去，西出阳关，路途遥远，边关荒凉，人地生疏，我真为你担心呢。
预设三：
在西行的路上，你一定要吃饱穿暖，别想我了，要注意照顾好自己，祝你好运!
预设四：
元二说，王维，你在这里等我，等我出使完朝廷的旨意，向皇上辞行后就回来陪你，你一定要等着我啊。衷心希望你不辱使命，为国家做出贡献！祝福你！
4、引导学生归纳、总结，畅联想，悟意境。（学生情景表演、观看影片）
（三）导学归纳
1、这是王维的一首流传千古的送别诗，诗的前两行写送别时的环境，后两行写诗人的依依惜别之情，有情语，有景语，情景交融，表达了诗人深挚的惜别之情。
2、本节课学习古诗的方法。
（四）反馈训练 ——— 快乐遨游练习关
1、根据诗文内容填空。(见“导学提纲”)
2、在课外，你还会背诵哪些送别的诗？请写出一首。
板书设计：
