紫藤萝瀑布教案设计一等奖,紫藤萝瀑布教学设计思路及反思

首页 > 教育 > 作者:YD1662024-04-08 07:33:35

【教学目标】

1.知识目标:

(1)积累词语。

(2)品味文章优美的语句,掌握生动的词汇。

2.能力目标:

(1)体会文章托物寄意、借景抒情的写法。

(2)学习抓住景物特征,用优美语句(比喻、拟人手法)描写景物的方法。

3.情感目标:

理解作者写作的用意,感悟作者所表达的人生哲理,学会尊重生命,敬爱生命,体会现在的幸福和美好。

【教学重点】

1.朗读;品评优美语句、词语的含义及表达效果。

2.发现、捕捉、品析文中一荣一枯的紫藤萝意象,分析置景特色。

【教学难点】

通过想象,体会紫藤萝瀑布的壮美景观,感受作者字里行间的丰富哲理。

【教学方法】

1.诵读法

本文写景细腻,富有层次且思想隽永,通过恰当的语调、语气流畅的朗读才能感知文章的深意。

2.自读点拨法

指导、点拨学生研读文章,发现文章的情感和技巧。

3.做卡片、摘抄优美语句。

【教具准备】

配乐朗读磁带、多媒体CAI课件、幻灯投影、配文插图、打印好的图片。

紫藤萝瀑布教案设计一等奖,紫藤萝瀑布教学设计思路及反思(1)

【教学过程】

一、导语设计

同学们,展开你们的想象,瀑布应该是什么样的呢?

(学生发言)

(投影显示紫藤萝图片)

紫藤萝是一种供观赏的紫色藤蔓型的花朵。盛开的紫藤萝有“一片辉煌的淡紫色”,一位女作家宗璞以她细腻的感知和丰富的想象,用瀑布比喻花繁花盛、蓬勃旺盛的藤萝可谓新颖独到。

二、背景资料

投影展示:学生朗读。在读中体会作者的生命之旅、文学之旅,营造一种师生共进的艺术学习氛围。

三、听读课文,要求学生注意下列词语

迸溅(bèng)(jiàn)

仙露琼(qióng)浆

忍俊不禁(jīn)

盘虬(qiú)卧龙

酒酿(niàng)

伫(zhù)立

紫藤萝瀑布教案设计一等奖,紫藤萝瀑布教学设计思路及反思(2)

四、品析语言,鉴赏紫藤萝意象

朗读全文,在学生深入阅读、仔细思考、畅所欲言的基础上,让学生明确作者运用了以下的一些方法来细致地描写紫藤萝。

1.修辞手法:本文行文生动活泼,有比喻、拟人、排比等多种修辞,大大加强了文章的色彩。

2.请学生思考:这五段的主要内容是什么?用词美在哪里?句子美在哪里?色彩美在哪里?等等。

3.宗璞用她细腻的笔触,为我们描绘了紫藤萝花盛开的壮美景色,栩栩如生,让我们眼前仿佛浮现出了紫藤萝瀑布的风光,跃然纸上。选出你最喜欢的句子,按照“我最喜欢的句子是——,所运用的修辞手法是——,这样做的优点是——”的结构来总结。让学生自由讨论、交流,教师择要点引导深入。

思考问题:

(1)这里这么好的景色,作者的心情经历了怎样的变化?

(2)紫藤萝曾经遭遇到什么?读第8段,用句式“从_____词语中,我读出了那时的藤萝______________”说话。

(3)这篇文章属于什么写作顺序?什么写作手法?有什么作用?

(4)眼前繁花满树,再回忆过去的藤萝,作者产生了怎样的思考?

(5)第10段,花会遇到什么不幸?人会遇到什么不幸?生命的长河为什么没有止境?

(6)感受作者的感情,品读“受花感染,加快脚步”,这个结尾好在哪里?

(7)理出作者的写作思路:

受花吸引,停住脚步。

受花感染,宁静喜悦。

受花启发,生命永恒。

受花激励,加快脚步。

——写作的过程就是情感流动的过程。

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五、赏藤萝之盛,品语言之美

1.学生自由朗读课文,学生在默读的同时在文章中标注重要的读音。

教师利用多媒体展示字词读音。

2.教师提问:全文题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“紫藤萝”呢?

预设,“紫藤萝瀑布”带有动态的效果,而“紫藤萝”则没有,“瀑布”化静为动,先声夺人。

“紫藤萝瀑布”有充满生机与活力之感,体现一种力量、生命之美。

请用一个词概括紫藤萝最突出的特点是什么?

学生板书词语。

师:在这些词中哪个词最有概括力?盛!(这些词能分成哪两类?)

你从文中的哪些句子读出了紫藤萝的“盛”?

(1)盛在紫藤萝花瀑的渲染。“展现在眼前的是……,……银光显露出生命的欢乐”,紫藤萝是全文歌颂描写的主题,作者是写紫藤萝的美,写紫藤萝的活力,借紫藤萝抒发自己的情感。

(2)盛在淡紫色的弥漫。柔美的淡紫色既写出花色的艳美,又展现出生命的灿烂、辉煌与欢乐,富有诗情画意。

(3)盛在对可爱的小花的描写。用各种拟人的修辞手法,表现出小花的勃勃生机,给人以美好的想象,让读者体会到生活的美好。

教师小结:对紫藤萝从花瀑到花穗到花朵的明晰层次和典雅凝练的语言表达,正是文章诗意美的蕴蓄。

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六、忆花之不盛,悟情感意蕴

1.教师:藤萝从我心上流过,改变了我的心情,阅读第7段,画出我心情变化的句子。

预设:从焦虑痛苦到宁静喜悦。教师补充宗璞的家世和弟弟的不幸遭遇,普及文章的写作背景,让学生更好地理解文章。

2.教师提问:那么,带给我宁静和喜悦的藤萝花一直都是如此繁盛吗?学生阅读第8段,思考十多年前藤萝花的样子?

教师:哪些词写出了藤萝花的不盛?

学生摘录出写昔日藤萝花的词语,思考作者回忆它的用意何在。

教师提问:藤萝不盛的原因是什么?

3.教师:作者通过刻画紫藤萝命运的变化,告诉我们一个什么道理?

学生齐读课文,体会最后一段的内涵。

教师小结:大自然里的一切都是有生命的,有着令人感动的生机和活力。就如藤萝,当生命被摧残,我们要相信美丽终会重现;就如人生,当不幸降临,我们要相信前途定有光明。齐读欣赏关于生命的名句。

七、练笔

教师,出示一组花卉图片:学生任选一组,运用“生命就像——,即使——,也要——”的句子练习说话。

八、布置作业

1.摘抄文中富有诗意和哲理的语句,做成分类卡片,熟读成诵。

2.人们往往赋予一些植物以某种象征意义,试着收集一些花和树木的含义,背诵一些描写植物的诗句,与同学们分享交流。

汝晨(黑龙江省双鸭山市滨河学校)

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