张学伟特级教师，任教于中国传媒大学附属临安小学。全国“名校联盟”秘书长，“全国小学语文十大青年名师”评委。《中国小学语文教学论坛》《小学教学设计》等杂志封面人物，全国语文教学改革先进个人。
设计意图
1.朗读策略：利用课文中的描写、对话、抒情、叙述部分分别落实读出画面、读出角色、读出情感、读出发现的朗读策略；
2.对比感悟：对比海边少年和高墙少爷的不同，引发多维度的思考。
教学手段
1.朗读发现
教学过程
一、读“月下刺猹”——读出画面
朗读画面，品味语言
出示PPT：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
1.发现：景与人和谐美；静与动搭配美……作者的美化，表现了怀念。板书: 景 人 ；静 动；
2.朗读：读出画面的美和变化。
二、读“少年对话”——读出角色
（一）朗读“刺猹”，再现人物
师：课文中，还有一段文字也写了“刺猹”这件事。
闰土说：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼么？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
“它不咬人吗？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… ”
【朗读，模仿人物语气，想象人物神情——“我”的急切，闰土的活泼阳光自信】
（二）朗读“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看跳鱼儿”，读出少年的心性。
三、读“抒情感慨”——读出情感
（一）自读语段
师：海边的闰土心中有无穷无尽的有趣的事，可是同样年纪的我，却与他大不相同——
PPT出示：
我那时并不知道这所谓刺猬是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
（二）对比品味
1.发现两个人物：海边少年 高墙少爷
2.抓住主要情感：不知道——羡慕、向往、无奈……
3.发现三句话情感的逐步加深
4.读出情感的逐步加深
四、读“叙述语段”——读出发现
（一）初见——
师：他们第一次见面的情景恍如就在眼前——
PPT出示：
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
【读出两个人的不同：一“急”一“羞”；】
（二）分别——
师：眨眼功夫这对小伙伴就分别了，作者只有寥寥数语，却让人心中五味杂陈——
PPT出示：
可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
【对比发现——“我”（少爷）的“闹”和闰土（少年）的“躲”】
五、朗读“重逢”——拓展思考
（一）师：我曾无数次想像过两个人长大后重逢的场景，后来，终于找到了——
出示PPT《故乡》片段——【教师配乐朗读】
一日是天气很冷的午后……我也说不出话。
师：听完这段，你心里什么感觉？
（二）师：害羞的少年、刺猹的英雄、躲着哭的孩子……都不见了，只留下大大的“？”
板书设计：
